小学新闻：小学语文阅读教学论文 非连续文本阅读教学的三个关节点

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

文章 欣赏非连续文本阅读教学的三个关节点
福建省厦门大同小学　林姗姗
《义务教育语文课程标准》（2011年版）引入了“非连续性文本”课程内容，并规定了课程目标：第三学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。



“非连续性文本”源于国际PISA阅读素养测试项目，指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、使用说明书、地图、目录、索引、网络跟帖等组成的文本。这类文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，不仅在数学、品德与生活（社会）、科学等教科书有较多出现，而且日常生活中的使用频率较高，与人们的学习、生活息息相关。



一、“找出”——把握教学要求的关节点



“找出”，是第三学段非连续性文体阅读的基本要求。什么是“找出”呢？笔者以为，“找出”，就是“检索信息”。PISA阅读评价过程主要分为五个目标层次来关注学生是否理解了文本：检索信息、解释文本、反思并评价，最后得出总体上的理解。“找出”属“检索信息”这一层次目标。根据PISA阅读评价的“检索信息”的要求 “找出有价值的信息”的阅读要求应该是：



1．宽泛的了解及理解



对于非连续文本，要求学生能够解释并确定文本涉及的范围，写作的目的，并且能够综合文本中的信息。



2.寻找发现所需信息



在寻找信息时，学生必须将问题中的信息与文本中出现的相同的或同义的信息相联系，以得到所需息。学生要发现或确定的信息的基本元素有:特征、时间、背景等。

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