导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文——论信息激活语文课堂上的合作学习
摘　要：随着新课标的推进与实施，现代信息技术作为当今教育发展与改革的一个显著标志，正被越来越广泛、深入地应用于教育教学的实践中去。合作学习作为一种新型的教学组织形式，也必须不断向信息化迈进。信息技术支持下的合作学习，利用其本身的优越性和特殊性属性，可以轻易地打破固有的合作学习在时间和空间上的阻碍。
关键词：合作学习；信息；资源共享；情感与态度
　　随着社会的发展，科学技术的进步，现代教学中越来越多地运用现代教学技术。计算机作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机，利用网络资源激发学生自主探究、合作学习的兴趣，能充分调动学生学习的主动性，使学生能有更多机会积极观察思考，积极参与教学活动，成为学习的主体。
一、信息技术培育合作学习的教学模式
语文学科具有综合、开放和实践的特点，学生语文能力的获得需要反复的实践与运用。语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，使学生的语文学习和广泛的社会生活结合起来，扩大学生理解和运用语言文字的机会和实践领域。
　　信息技术在基础教育中占有重要地位，也是支持终身学习和合作学习的手段。在教学中以信息技术来培育合作性学习的水平，可以切实提高课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。
　　也就是说，依靠现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术来辅助和支持合作学习，可以达到十分有效的教学效果。
（一）信息技术促进合作学习多元化
　　传统定义上的合作学习，其在实际教学中的表现大多为在课堂上进行同桌、同组的讨论与实践活动。其合作模式是很单一的，并且教学效果会因课时、教学内容等等客观因素而不尽如人意。长此以往，学生的协同合作能力将得不到充分的锻炼，而合作学习这样一项学生理应带有浓厚兴趣、并且能充分发挥学生自主学习能力的学习方式，往往会由于效果的不明显，成果的不显著以及对于自主学习能力培养的微效性，而逐渐演变为一项徒有名号的空话，脱离教学实际。
　　而信息技术支持下的合作学习，利用其本身的优越性和特殊性属性，可以轻易地打破固有的合作学习在时间和空间上的阻碍。信息化社会对语文教学提出了新的挑战。现代社会的重要标志之一就是信息传播途径多、速度快，现代小学生接触信息的机会也多，这就要求语文教学要培养学生具有阅读书面文字、观看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。语文教学也要充分利用多媒体技术，扩大语文教学的视野，开阔语文教学的思路。
　　通过多媒体和网络技术的运用，使合作学习不必强求组员用面对面的方式来实现合作，因为此时多媒体和网络技术作为合作平台主要发挥认知工具的作用，而不是交流工具。此外，也不必强求组员面对面交流的实时同步性，而可以采取计算机网络构建的异步交流平台来完成合作学习的任务。这样，合作学习就充分实现实时与非实时、同地与远程的充分融汇与交流，真正体现合作学习在新课标理念倡导下对于实际教学的巨大作用。
（二）信息技术引导合作学习全面化
合作学习提倡以学生为中心，每一个同学都是合作学习的主人，同时又是合作学习的受益者，而教师的主要作用是提供帮助和指导。合作过程中的一些“不合作者”则是教师重点指导和帮助的对象。“不合作者”是指那些在合作学习过程中缺乏主动性和能力较低的成员。这样的小组成员一方面会削弱整个合作小组的创新能力、积极性，另一方面也会弱化自己独立思考的趋势，导致他们在小组中易受到忽略。合作学习要让全体学生在合作过程中得到发展，这就要求教师要充分调动起一切有利因素，激发“不合作者”的合作兴趣。
实践证明：合理利用计算机，使用网络资源，能够激发学生合作学习的兴趣，从而大大地提高教学效率。
首先教师要尽可能地抓住这部分学生的个体差异，针对其探究能力的薄弱方面，有条理地对他们进行不同的指导，其次在合作学习中给这些小组成员一些分层次性的任务，使学生在活动中，有说有听，有动手操作，有的上网查找资料，教师只是在一旁指导，这样一来，使他们找到能胜任的“工作”，并在完成任务中找到自我成就感，增强信心。充分发挥了学生的主体地位，达到了双赢的教学效果。
二、切合新课程改革理念的合作化学习
新课标以学生发展为本，认为学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。合作学习作为一种新型的教学方法，在其过程中，可以达到知识互补，充分发挥每个人的个性思维。将新知识、新信息通过合作小组这个特定的学习形式，进行高速度、大密度、快节奏的传递，做到资源共享。信息化社会对语文教学提出了新的挑战。现代社会的重要标志之一就是信息传播途径多、速度快，现代小学生接触信息的机会也多，这就要求语文教学要培养学生具有阅读书面文字、观看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。语文教学也要充分利用多媒体技术，扩大语文教学的视野，开阔语文教学的思路。
合作学习倡导以小组为活动单位，以小组成员的合作性活动为主体，以小组目标的达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学组织形式。它属于教学策略体系的范畴。由此可见，合作学习的关键就是“小组活动”，而同伴间的互相依赖与互相帮助的关系也就直接指向合作学习的活动效果是否达成一定的教学目标。”
由于学生接受问题能力的差异，家庭生活环境的差异和学习类型的差异，如将学生按兴趣爱好、研究专长混合分组，将更有利于体验交流，统筹运作。
　因此，正是由于合作化学习本身的特殊性要求，使其对于培养新时期会合作、勤实践的创新型人才起到了十分重要的作用，这也是新课标课程的基本理念所展示的关键所在。
三、信息化合作学习与小学语文的学科整合