小学新闻：巧用多媒体优化识字教学以《丁丁冬冬学识字》为例

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

巧用多媒体，优化识字教学以《丁丁冬冬学识字》为例
海宁市丁桥芦湾小学 陆文婷

【内容摘要】识字教学是小学低段的一个重点。而内容单一枯燥，识字量大，又使它成为教学中的一个难点。多媒体作为一个新鲜的元素引入到语文教学中来，发挥了它在低段识字教学中的重要作用。本文以全国第八届青年教师阅读教学观摩活动录象课评比一等奖的《丁丁冬冬学识字》为例，从课的导入，情境地创设，教学中的拓展和识字游戏地运用浅谈多媒体在识字教学中发挥的极大的优化作用。该课在运用多媒体的过程中，帮助学生完成知识建构的过程，以达到最佳教学效果，为我们的识字教学带了很好的示范，引领作用。
【关键词】多媒体；低段；识字教学；优化

《小学语文课程课标》中对低段识字量的要求都十分高：“小学阶段，学生要认识3500个汉字。在1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”笔者虽然任教小学语文低段教学数年，但每次在新授识字课时压力仍是很大。汉字是音形义的统一体，低段学生抽象思维较差，单凭教师的讲或想象，很难对汉字产生深刻印象。而识字课中安排的新字相对较多，有些内容又比较枯燥。长久以往，会出现字义理解不清，字形记忆不平等现象。如果在课堂上教学效率不高，那么课后教师还得花很大精力为学生补习。教师教得辛苦，学生也学得无趣。怎样让了无生趣的识字教学变得生动有趣呢？如何提高识字课的教学效率？在有幸拜读了《丁丁冬冬学识字》的教学设计后，我深受启发。该课是陕西西安高新第一小学刘薇老师执教的，获得全国第八届青年教师阅读教学观摩活动录象课评比一等奖。该课之所以能获得全国一等奖与其近完美的教学设计固然是分不开的，但是多媒体的辅助作用也是不可或缺的。笔者试以《丁丁冬冬学识字》第一课时的教学为例，浅谈多媒体在识字教学中的优化作用。

一、 别开生面，让识字课的导入丰富多彩
课堂导入是小学语文课教学顺利开展的关键所在。目的在于引起学生的注意，并激发学生的兴趣。特别是对于一些枯燥的教学内容，导入显得尤为重要。在《小学语文课程标准》的实施建议中，明确提出：在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的情境。《语文课程标准》也指出“要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣”。平时在教授识字课时，许多老师采用开门见山的方法：“同学们，今天我们将学习识字……”也有老师直接板书课题《丁丁冬冬学识字》，齐读课题，就开始新课了。当然也会有老师先总结前期已经学过的识字方法，再开始本课的教学。这些都是传统的教学模式。扎实但缺乏新意。久而久之，学生习惯了这一种开场白，习惯了这种教学套路，在学习上也会开始麻木起来，失去兴趣。但是多媒体的介入，可以让每一课时的教学导入都可以有别开生面的开场。
以《丁丁冬冬学识字》为例：1、多媒体出示学习伙伴“丁丁”和“冬冬”，出示小篆“木”字。师：认识它吗？猜猜古时候人们用它来表示什么？2、播放动画，演示“木”的演变过程。教师相机出示“木”的识字卡，板画大树，引导学生进一步感知“木”的本义。3、揭示课题并板书。在这个导入过程中，根据学生的年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字曾接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，运用动画进行演示。不仅调动了学生的积极性，而且使学生形象地感知了“木”的本义。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐、光明的教学环境的主要途径之一。” 对学生来说，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受。多媒体就是在这一过程中将学生的兴趣无限扩大，让他们对此感到新鲜，别出心裁，识字的兴趣油然而生。声音、动画、图片、录象等多种素材，也为教学带来一个多姿多彩的世界。由此，我们在教学其他识字课或阅读课时，都可以根据教学的实际需要，运用多媒体来导入到新课，或是一段声音、或是一张图画、或是一段动画……学生不喜欢一成不变的教学，也不喜欢墨守成规的课堂，就让多媒体为我们亮出奇、趣的出场。

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