导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

多媒体技术在语文教学中的应用
摘要：随着社会的进步和现代教育手段的发展，多媒体技术在教学领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。而全新的教学模式和教学理念，致力于信息技术与课程整合，为中小学教育信息化打开了一个窗口，它以学生为主体，教师为引导，各种资源为辅助，学生完全投入到教育教学活动中，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力，为学生创造了一个全新的愉快的学习环境。多媒体运用在语文教学中，必须要经过缜密的思考、科学的设计，关键要抓住信息技术的优势，用它来优化教学过程。将文字、图像、音频、视频等融于一体，赋予了课堂教学新的活力，满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣。
关键词：多媒体技术；优越性；语文教学；教师素质
如何有效地将信息和资源融入到教学中，开展以学生为中心的教学活动，培养学生适应21世纪发展的素养与技能。国家教委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里也都强调要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术，充分利用现代化的教育设备，提高教学质量和效率。我从事小学低年级语文教学，现从三个方面谈自己的一些认识和具体做法。
一、多媒体技术的优越性
（一）多媒体教育技术可以激发学生兴趣。
传统课堂教学模式只有老师枯燥的讲解、煽情的演说，无法激起学生的学习兴趣，不能全方位的调动学生学习的积极性，课堂教学效果达不到预期的目标，老师和学生在教学过程中沟通交流也非常有限。
基于以上种种弊端，兴趣成为最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。现代小学教学模式中运用多媒体使教学手段活跃、启发学生学习的兴趣和求知欲。人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用视觉和听觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。[1]因此，学生浓厚兴趣的驱使下，必定能专注于学习，汲取知识的效率也将大大提高。色彩鲜艳、音乐动听、画面活泼、音频、图画、动画等多媒体的应用为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。改变了传统教学的单纯语言讲述，使学生产生兴趣，提高学习质量。多媒体调动、激发了他们的主动性积极性，是现代化教学手段的革命性改革，对课堂教学中学生的学习兴趣调动是必不可少的。
（二）多媒体教育技术可以增加课堂容量
在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。[2]语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何恰当地扩大课堂学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。小学语文教学更要注重这一点，因为小学生在单位时间内接受的知识毕竟十分有限，要使他们提高学习语文的效率，必须利用多媒体教育技术多搜集课堂教学背景、多设计课堂教学交流，图文并茂、声像俱佳的让他们了解和掌握课文的年代、产生的原因、延伸的教育意义。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。多媒体技术使课堂信息传递的通道增多了，单位时间内传递信息的容量提高了，利用教师充分表现教学内容，突出重点，突破难点。随着高科技的发展，随着电脑、网络教育的普及，多媒体教育必然实现从手段到内涵的全新变化，成为提高语文学习水平的有效辅助方法。[3]因此我们教师可以把自己所掌握的东西运用多媒体技术尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
（三）多媒体教育技术使学生产生写作欲望
学生习文最终目的是为了应用写作，老师最大的心愿也是能看到自己的学生写出优秀的作文。学生通过写作，可以感知知识，探究知识，接受知识，认识事物的本质，接受教育，提高个人素质。《语文教学大纲》规定了语文教学的目标就是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”[4]所以如何激发引导学生产生写作欲望至关重要。多媒体技术的应用帮助解决了这一难题。多媒体技术在课堂教学中的运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。教师在写作前可以集中与题目相关的音频视频，刺激学生的视听感官需要，使学生自身萌发写作欲望，搭建写作框架，完成写作要求。