分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

我从事多年的小学语文教学，作文教学始终是小学语文教学的一个难点，其主要原因不少学生对作文有着畏惧、厌倦和失望的心理。如何帮助学生克服心理障碍，提高作文教学的有效性，我主要从以下几点进行教学的。
一、 设置情境，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望。激发兴趣，要不断告诉学生作文并不困难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已，激发兴趣，首先激发学生说话的兴趣，营造浓厚的说话氛围，千方百计让学生敢说教材相机帮扶力求把想说的说得具体，说得有条理，习作自然能水到渠成。
激发说的兴趣，在日常课堂教学中给予激发引导，如在低年级时引导学生口述课文内容；开展丰富多彩的课外活动。如“成语接龙大赛”“歇后语大比拼”“趣味游戏”等，让学生真正觉得有话可说，想说敢说。在教学中，我因地制宜结合学校花圃中的花卉，从外形到颜色到香味，做好观察记录，认识花卉，了解它们生长规律，然后查资料制作精美的花卉知识小报，在课堂上畅谈观察所得，调动了学生说写的积极性，也让学生的生活增添了不少情趣。
二、 走进生活积累写作材料
小学生惧怕作文的一个最重要的原因就是觉得没有什么可写的，正所谓“巧妇难为无米之炊”。学生的下锅米在哪里？在生活中怎么获得？靠积累——厚积薄发。
（一） 语言积累
读书是学生摄取知识，丰富经验的重要途径之一，阅读是写好作文的基础，要做好指导学生阅读，可从以下几方面去做：
○a指导背诵教材中的经典篇目。教材所编的文章多数出自名家之手，师学生积累语言材料的有效载体。教师要有目的引导学生把课文学透，内化于心。
○b 指导学生广泛阅读优秀课外读物。引导学生把语文学习延伸到课外，并积极做好优秀课外数目推荐。阅读方法训练，阅读跟踪指导，并利用每天语文课之前学生轮流三分钟“口语训练”，学生背诵课文读物中的精彩片段。
○c 指导学生勤做读书笔记。逐步培养学生在学习读书的过程中养成做读书笔记的习惯，鼓励学生对所读书中的好词佳句分门别类的摘抄，并能在写作文的时候能灵活的运用到自己的文章中去。到了高年级（五、六年级）提倡学生写读后感。把自己的心得体会写下来，既能强化对文章的内容的理解，又能加深对精彩部分的记忆，锻炼写作能力，真是一举多得。
（二）素材积累
习作离不开素材，素材是学生“下锅的米”，所以积累素材是学生的作文基本功。
1、观察生活,积累材料，生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师，有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说、有事可写、有感而发。
首先，要教给学生观察生活的方法。观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星空、大海小河、田野庄稼等应注意它们的颜色、形状、气味、动态和静态等，还应观察社会各层人物工作表现和活动的情景，留心他们的衣着、外貌、动作、语言，从中体会人物思想品质；观察家乡建设，各种设施，人情风俗，家庭生活的状况，并同以前比较，发现异同，感受社会不断进步。但无论观察什么，都应按一定顺序，抓住特点、重点，多种感官并用，多动脑筋，才会有更大的收获。
其次，引导学生互相交流观察收获，这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又让同学之间获得了许多自己不知道的信息。
2、组织活动，拓展生活。
教师积极引导学生参加各种实践活动。如参加爱心献给校园活动，“我当一日家”活动，每年“五一”节前夕，让学生回家帮助家里人做一些力所能及的事，如：洗衣、烧饭、拖地、叠被子等。
3、勤写日记，积累素材。
俗话说好记性不如烂笔头。学生在观察基础上，鼓励学生写素材日记，还可让学生联系写一些读后感、观后感，学生在看了一些好书、好文章，或好的电影、电视后将自己的体会或感受写下来，养成这一习惯，不但可以帮助学生积累写作素材，还可让学生得到很好的练笔机会，为提高写作能力作好铺垫。
作文指导课的任务就是让学生顺利把“米”从袋子才“里”倒出来。
三、 深入课堂，指导写作方法。
作文指导渗透到平时每篇课文的教学中，在教学每篇课文时，引导学生进行素材的收集，领悟作者的写作方法和叙述顺序，进行语言表达的训练。
阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读、吸收，才能丰富、自如的写作运用。
○a读中悟法。编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者的巧妙构思、有序地写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，并领悟出作文的真谛，教师教学每篇课文时都要充分利用教材的例子，潜心的去读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上总结出带有规律性的要点，让学生借鉴迁移，巩固写作知识，为写好作文提供一条成功之路。
○b读写结合。读写结合以仿写为主，因为儿童的心理，天生会模仿。小学生模仿的对象，主要是范文。阅读文章可以仿片段，也可仿全文，可仿语言文字也可仿结构布局，还可仿作者观察事物，分析事物的方法。