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一、 设置情境,激发写作兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,就会产生强烈的表达欲望。激发兴趣,要不断告诉学生作文并不困难,无非是“我手写我口,我口说我心”,作文不过是在纸上用笔说话而已,激发兴趣,首先激发学生说话的兴趣,营造浓厚的说话氛围,千方百计让学生敢说教材相机帮扶力求把想说的说得具体,说得有条理,习作自然能水到渠成。
激发说的兴趣,在日常课堂教学中给予激发引导,如在低年级时引导学生口述课文内容;开展丰富多彩的课外活动。如“成语接龙大赛”“歇后语大比拼”“趣味游戏”等,让学生真正觉得有话可说,想说敢说。在教学中,我因地制宜结合学校花圃中的花卉,从外形到颜色到香味,做好观察记录,认识花卉,了解它们生长规律,然后查资料制作精美的花卉知识小报,在课堂上畅谈观察所得,调动了学生说写的积极性,也让学生的生活增添了不少情趣。
二、 走进生活积累写作材料
小学生惧怕作文的一个最重要的原因就是觉得没有什么可写的,正所谓“巧妇难为无米之炊”。学生的下锅米在哪里?在生活中怎么获得?靠积累——厚积薄发。
(一) 语言积累
读书是学生摄取知识,丰富经验的重要途径之一,阅读是写好作文的基础,要做好指导学生阅读,可从以下几方面去做:
○a指导背诵教材中的经典篇目。教材所编的文章多数出自名家之手,师学生积累语言材料的有效载体。教师要有目的引导学生把课文学透,内化于心。
○b 指导学生广泛阅读优秀课外读物。引导学生把语文学习延伸到课外,并积极做好优秀课外数目推荐。阅读方法训练,阅读跟踪指导,并利用每天语文课之前学生轮流三分钟“口语训练”,学生背诵课文读物中的精彩片段。
○c 指导学生勤做读书笔记。逐步培养学生在学习读书的过程中养成做读书笔记的习惯,鼓励学生对所读书中的好词佳句分门别类的摘抄,并能在写作文的时候能灵活的运用到自己的文章中去。到了高年级(五、六年级)提倡学生写读后感。把自己的心得体会写下来,既能强化对文章的内容的理解,又能加深对精彩部分的记忆,锻炼写作能力,真是一举多得。
(二)素材积累
习作离不开素材,素材是学生“下锅的米”,所以积累素材是学生的作文基本功。
1、观察生活,积累材料,生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师,有源头才有活水,生活就是作文之源。要让学生有话可说、有事可写、有感而发。
首先,要教给学生观察生活的方法。观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星空、大海小河、田野庄稼等应注意它们的颜色、形状、气味、动态和静态等,还应观察社会各层人物工作表现和活动的情景,留心他们的衣着、外貌、动作、语言,从中体会人物思想品质;观察家乡建设,各种设施,人情风俗,家庭生活的状况,并同以前比较,发现异同,感受社会不断进步。但无论观察什么,都应按一定顺序,抓住特点、重点,多种感官并用,多动脑筋,才会有更大的收获。
其次,引导学生互相交流观察收获,这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又让同学之间获得了许多自己不知道的信息。
2、组织活动,拓展生活。
教师积极引导学生参加各种实践活动。如参加爱心献给校园活动,“我当一日家”活动,每年“五一”节前夕,让学生回家帮助家里人做一些力所能及的事,如:洗衣、烧饭、拖地、叠被子等。
3、勤写日记,积累素材。
俗话说好记性不如烂笔头。学生在观察基础上,鼓励学生写素材日记,还可让学生联系写一些读后感、观后感,学生在看了一些好书、好文章,或好的电影、电视后将自己的体会或感受写下来,养成这一习惯,不但可以帮助学生积累写作素材,还可让学生得到很好的练笔机会,为提高写作能力作好铺垫。
作文指导课的任务就是让学生顺利把“米”从袋子才“里”倒出来。
三、 深入课堂,指导写作方法。
作文指导渗透到平时每篇课文的教学中,在教学每篇课文时,引导学生进行素材的收集,领悟作者的写作方法和叙述顺序,进行语言表达的训练。
阅读是吸收,写作是运用。只有大量地、广泛地阅读、吸收,才能丰富、自如的写作运用。
○a读中悟法。编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者的巧妙构思、有序地写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,并领悟出作文的真谛,教师教学每篇课文时都要充分利用教材的例子,潜心的去读,自由地想,无拘无束地议,在此基础上总结出带有规律性的要点,让学生借鉴迁移,巩固写作知识,为写好作文提供一条成功之路。
○b读写结合。读写结合以仿写为主,因为儿童的心理,天生会模仿。小学生模仿的对象,主要是范文。阅读文章可以仿片段,也可仿全文,可仿语言文字也可仿结构布局,还可仿作者观察事物,分析事物的方法。
小学新闻:小学作文教学经验介绍 梅须逊雪三分白雪却逊梅一段香
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
我从事多年的小学语文教学,作文教学始终是小学语文教学的一个难点,其主要原因不少学生对作文有着畏惧、厌倦和失望的心理。如何帮助学生克服心理障碍,提高作文教学的有效性,我主要从以下几点进行教学的。一、 设置情境,激发写作兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,就会产生强烈的表达欲望。激发兴趣,要不断告诉学生作文并不困难,无非是“我手写我口,我口说我心”,作文不过是在纸上用笔说话而已,激发兴趣,首先激发学生说话的兴趣,营造浓厚的说话氛围,千方百计让学生敢说教材相机帮扶力求把想说的说得具体,说得有条理,习作自然能水到渠成。
激发说的兴趣,在日常课堂教学中给予激发引导,如在低年级时引导学生口述课文内容;开展丰富多彩的课外活动。如“成语接龙大赛”“歇后语大比拼”“趣味游戏”等,让学生真正觉得有话可说,想说敢说。在教学中,我因地制宜结合学校花圃中的花卉,从外形到颜色到香味,做好观察记录,认识花卉,了解它们生长规律,然后查资料制作精美的花卉知识小报,在课堂上畅谈观察所得,调动了学生说写的积极性,也让学生的生活增添了不少情趣。
二、 走进生活积累写作材料
小学生惧怕作文的一个最重要的原因就是觉得没有什么可写的,正所谓“巧妇难为无米之炊”。学生的下锅米在哪里?在生活中怎么获得?靠积累——厚积薄发。
(一) 语言积累
读书是学生摄取知识,丰富经验的重要途径之一,阅读是写好作文的基础,要做好指导学生阅读,可从以下几方面去做:
○a指导背诵教材中的经典篇目。教材所编的文章多数出自名家之手,师学生积累语言材料的有效载体。教师要有目的引导学生把课文学透,内化于心。
○b 指导学生广泛阅读优秀课外读物。引导学生把语文学习延伸到课外,并积极做好优秀课外数目推荐。阅读方法训练,阅读跟踪指导,并利用每天语文课之前学生轮流三分钟“口语训练”,学生背诵课文读物中的精彩片段。
○c 指导学生勤做读书笔记。逐步培养学生在学习读书的过程中养成做读书笔记的习惯,鼓励学生对所读书中的好词佳句分门别类的摘抄,并能在写作文的时候能灵活的运用到自己的文章中去。到了高年级(五、六年级)提倡学生写读后感。把自己的心得体会写下来,既能强化对文章的内容的理解,又能加深对精彩部分的记忆,锻炼写作能力,真是一举多得。
(二)素材积累
习作离不开素材,素材是学生“下锅的米”,所以积累素材是学生的作文基本功。
1、观察生活,积累材料,生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师,有源头才有活水,生活就是作文之源。要让学生有话可说、有事可写、有感而发。
首先,要教给学生观察生活的方法。观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星空、大海小河、田野庄稼等应注意它们的颜色、形状、气味、动态和静态等,还应观察社会各层人物工作表现和活动的情景,留心他们的衣着、外貌、动作、语言,从中体会人物思想品质;观察家乡建设,各种设施,人情风俗,家庭生活的状况,并同以前比较,发现异同,感受社会不断进步。但无论观察什么,都应按一定顺序,抓住特点、重点,多种感官并用,多动脑筋,才会有更大的收获。
其次,引导学生互相交流观察收获,这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又让同学之间获得了许多自己不知道的信息。
2、组织活动,拓展生活。
教师积极引导学生参加各种实践活动。如参加爱心献给校园活动,“我当一日家”活动,每年“五一”节前夕,让学生回家帮助家里人做一些力所能及的事,如:洗衣、烧饭、拖地、叠被子等。
3、勤写日记,积累素材。
俗话说好记性不如烂笔头。学生在观察基础上,鼓励学生写素材日记,还可让学生联系写一些读后感、观后感,学生在看了一些好书、好文章,或好的电影、电视后将自己的体会或感受写下来,养成这一习惯,不但可以帮助学生积累写作素材,还可让学生得到很好的练笔机会,为提高写作能力作好铺垫。
作文指导课的任务就是让学生顺利把“米”从袋子才“里”倒出来。
三、 深入课堂,指导写作方法。
作文指导渗透到平时每篇课文的教学中,在教学每篇课文时,引导学生进行素材的收集,领悟作者的写作方法和叙述顺序,进行语言表达的训练。
阅读是吸收,写作是运用。只有大量地、广泛地阅读、吸收,才能丰富、自如的写作运用。
○a读中悟法。编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者的巧妙构思、有序地写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,并领悟出作文的真谛,教师教学每篇课文时都要充分利用教材的例子,潜心的去读,自由地想,无拘无束地议,在此基础上总结出带有规律性的要点,让学生借鉴迁移,巩固写作知识,为写好作文提供一条成功之路。
○b读写结合。读写结合以仿写为主,因为儿童的心理,天生会模仿。小学生模仿的对象,主要是范文。阅读文章可以仿片段,也可仿全文,可仿语言文字也可仿结构布局,还可仿作者观察事物,分析事物的方法。
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