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陕西汉中师范附属小学 姚 敏
一年级是学生初步接触写话,培养写话兴趣,消除写话畏惧心理,学习写话方法的重要时期。怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵?著名语言学家张志公曾说过:“模仿是学习的必经之路。”从模仿开始,以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。一年级的教材大都是琅琅上口的童谣或儿歌,语言清新自然,词句简洁、明朗,可让学生用书中的形式或句式模仿说话写话,利于学生掌握课文的语法技巧,促使学生迅速提高写话能力。
一、借助仿写,培养学生观察习惯
观察是写话的源头,只有善于观察,善于积累的人才会表达,才有话可写。训练学生的观察力,培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《四季》以后,我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料,进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点,收集更多的资料来丰富自己的仿写内容,争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起,发表于班级QQ群中供家长、同学欣赏,以此来激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗:
王昕怡同学写的《四季》
柳树绿绿,他对燕子说:“我是春天。”
荷花红红,她对青蛙说:“我是夏天。”
桔子黄黄,他对大树说:“我是秋天。”
雪花飘飘,他对小朋友们说:“我是冬天”。
鲁子菡同学写的《四季》
蝌蚪游游,他对鱼儿说:“我是春天。”
西瓜圆圆,她对田地说:“我是夏天。”
果实累累,她对大树说:“我是秋天。”
雪花飘飘,他对冬风说:“我是冬天。”
张紫涵同学写的《四季》
小花点点脑袋,她对春风说:“我是春天”。
知了扇扇翅膀,她对大树说:“我是夏天”。
柿子咧咧小嘴,她对人们说:“我是秋天”。
雪花做做早操,她对大地说:“我是冬天”。
张语博同学写的《四季》
迎春花开了,他对小鸟说:“春天来了。”
又圆又大的西瓜成熟了,他对人们说:“夏天来了。”
桂花开了,他对大树说:“秋天来了。”
雪花飘来了,他对大地说:“冬天来了。”
通过展示,极大地调动了学生的仿写热情,为了当上“班级小诗人”,同学们逐渐形成了自觉观察的良好习惯。在第二学期仿写《柳树醒了》一课时,他们均能言之有物,较为准确地抓住春季的景色特点。
二、借助仿写,规范学生语言表达
南宋教育家朱熹认为:“古人学文写诗,多是模仿。”教材中的课文语言优美,是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此,在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子,往往是学生在学习时最感兴趣的,最乐于仿写,也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字4》时,学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”,写出了丰富多彩的句子:小鸟枝头把歌唱,大雁天空飞得高,燕子空中把虫捉,朱鹮天上快乐飞;松鼠树上摘松果,猴子枝头荡秋千;马儿拉车跑得快,黄牛地里干活忙;狼在山中嗷嗷叫,蛇在草地吐舌头……尤其让人称赞的是梁启翀同学仿写了二十多句。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点,规范了他们的语言表达,又发展了学生的想象能力,使课文内容与生活有机地联系起来,在由“仿”到“创”的训练中,提高了学生的写话能力。
小学新闻:小学语文教师论文:如何培养学生写话兴趣与能力
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
从仿写儿歌入手,培养学生写话兴趣与能力陕西汉中师范附属小学 姚 敏
一年级是学生初步接触写话,培养写话兴趣,消除写话畏惧心理,学习写话方法的重要时期。怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵?著名语言学家张志公曾说过:“模仿是学习的必经之路。”从模仿开始,以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。一年级的教材大都是琅琅上口的童谣或儿歌,语言清新自然,词句简洁、明朗,可让学生用书中的形式或句式模仿说话写话,利于学生掌握课文的语法技巧,促使学生迅速提高写话能力。
一、借助仿写,培养学生观察习惯
观察是写话的源头,只有善于观察,善于积累的人才会表达,才有话可写。训练学生的观察力,培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《四季》以后,我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料,进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点,收集更多的资料来丰富自己的仿写内容,争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起,发表于班级QQ群中供家长、同学欣赏,以此来激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗:
王昕怡同学写的《四季》
柳树绿绿,他对燕子说:“我是春天。”
荷花红红,她对青蛙说:“我是夏天。”
桔子黄黄,他对大树说:“我是秋天。”
雪花飘飘,他对小朋友们说:“我是冬天”。
鲁子菡同学写的《四季》
蝌蚪游游,他对鱼儿说:“我是春天。”
西瓜圆圆,她对田地说:“我是夏天。”
果实累累,她对大树说:“我是秋天。”
雪花飘飘,他对冬风说:“我是冬天。”
张紫涵同学写的《四季》
小花点点脑袋,她对春风说:“我是春天”。
知了扇扇翅膀,她对大树说:“我是夏天”。
柿子咧咧小嘴,她对人们说:“我是秋天”。
雪花做做早操,她对大地说:“我是冬天”。
张语博同学写的《四季》
迎春花开了,他对小鸟说:“春天来了。”
又圆又大的西瓜成熟了,他对人们说:“夏天来了。”
桂花开了,他对大树说:“秋天来了。”
雪花飘来了,他对大地说:“冬天来了。”
通过展示,极大地调动了学生的仿写热情,为了当上“班级小诗人”,同学们逐渐形成了自觉观察的良好习惯。在第二学期仿写《柳树醒了》一课时,他们均能言之有物,较为准确地抓住春季的景色特点。
二、借助仿写,规范学生语言表达
南宋教育家朱熹认为:“古人学文写诗,多是模仿。”教材中的课文语言优美,是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此,在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子,往往是学生在学习时最感兴趣的,最乐于仿写,也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字4》时,学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”,写出了丰富多彩的句子:小鸟枝头把歌唱,大雁天空飞得高,燕子空中把虫捉,朱鹮天上快乐飞;松鼠树上摘松果,猴子枝头荡秋千;马儿拉车跑得快,黄牛地里干活忙;狼在山中嗷嗷叫,蛇在草地吐舌头……尤其让人称赞的是梁启翀同学仿写了二十多句。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点,规范了他们的语言表达,又发展了学生的想象能力,使课文内容与生活有机地联系起来,在由“仿”到“创”的训练中,提高了学生的写话能力。
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