小学新闻：小学识字教学的几点做法

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

事半功倍──原初体验下的识字教学
河南省项城市永丰阎庄小学　王雪丽　山东师范大学文学院　李保春

【摘　要】论文从人们记忆中的对各种事物第一次经历的原初体验出发，以此探讨小学教育中的汉字教育。认为原初体验及由此产生的原初诗性是一种宝贵的人生体验。我们如果在汉字教学中，善于设置各种具体情景，激发、加深学生的原初体验，这样就会大大地提高学生的学习效率。



【关键词】原初体验　原初诗性识字



一、原初体验与心灵震动



记忆中的第一次经历是人生最难忘的，这是我们大家共有的人生体验，这就是我们本文所说的原初体验。每个人在受教育时也会有着同样的体验，但是，由于我们的偏见：总认为第一学习印象，不成熟、不完善，所以我们往往会轻易地抛弃这一原初学习体验。其实，这种原初体验，对我们来说却是最真实的体验，会在人们的心灵上引起前所没有的反响，会刷新人们对生活、对世界的感觉。对儿童来说更是如此，比如说，第一次记忆中的过生日、第一次读一本好书。所以，这种原初体验往往会沉淀在记忆的底层，成为永久的特有人生体验，历经岁月却历久弥新。在我们的日常教学中，教师们常常忽视学生的这一重要的主体人生体验，往往人为地隔离生活与知识的联系，从知识的自身特有逻辑层面展开教学，从抽象到抽象，迫使学生被动死记知识点，结果造成学生接受慢而忘却快的不良教育后果，挫伤了学生的积极性。



但是，换个角度，在教学中，我们如果以儿童们的原初体验为依据，善于设置各种具体情景，激发、加深学生的原初体验，这样就会大大地提高学生的学习效率。我们以小学生的识字教学为例，加以探讨。



二、原初体验下的识字教学



当前的小学识字教学，虽有很大改观，但仍不容乐观。因为，众多教师们仍以直接灌输知识为主，学生们在痛苦的学习中，对汉字日渐生畏，甚至出现厌学汉字趋势。但是我们若从学生的原初体验出发，循循善诱，调动他们的主体意识，让学生在原初亲身体验中快乐地学习，情况就会大大改观。



比如，我们讲汉字“火”字，我们可以在课堂上，准备一支蜡烛，点燃后让同学观察其火焰形态，色泽，让他们用手靠近火苗，感受火焰的温度之高，经过这样的亲身体验，同学们就会牢牢记住这个字；且认识到“火”字字形与火焰形状相似，学生们也会轻易学会写此字。教师也可乘机讲解与“火”字相关的一些字，比如“烛”、“炬”等字，这样举一反三，既燃起学生的学习激情，又扩展学生的知识视野，且加深其学习印象，提高学习效率。



人们的原初体验中常常是以感性为主体，以情感为引导，常常与事物的真实本质相悖，这样往往会造成错误。但如果我们在后来的学习中，能够及时纠正这种原初体验，那么我们对正确的知识仍然能够牢固掌握。比如，笔者以前见到“驾驭”这个词，想当然把后一个字地念为nu,这一下竟然持续了多年，直到有一次偶然机会，才发现应该是yu，才如梦方醒。笔者自叹，以后再也不会弄错了这个字的读音了，因为之前多年的误读让我终身难忘。再比如，儿童刚学字时，往往弄混“已”、“己”、“巳”，会把他们读为常见的“已”。在他们多次误读后，如果教师在课堂上，专题把三个字列出，然后从字形、字义、字音上区分，那么学生们会很快记住它们的。这是因为，之前的多次原初错误体验让他们对这些字的印象加深了。

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