小学新闻：小学语文教师论文：增强目标意识打造有效课堂

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

增强目标意识　打造有效课堂
安徽省界首市逸夫第一小学　刘　军
【摘　要】目前的小学语文阅读教学中，存在课时目标的设定不系统、无重点等诸多问题，而在课堂实施中教师的目标意识也十分淡薄，从而导致大量低效甚至无效的课堂生成和反馈。本文认为，明确教学目标，是有效教学的灵魂所在；并从有效的课时目标入手，结合教学实例，阐述了通过加强阅读教学目标设定的重点意识、目标的落实意识以及反馈意识，来切实提升小学语文阅读教学有效性的途径和方法，对于一线教师如何打造有效课堂提出了可资参考的建议。



【关键词】有效教学、目标意识、阅读教学



有效教学指的是“能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。”【1】。早在1978年，张志公先生就提出语文教学中的“少、慢、差、费”的问题，并积极倡导提高语文教学效率。作为语文教学“半壁江山”的阅读教学，同样存在着大量的低效甚至无效的教学活动。崔峦先生说过：“阅读教学效率不高的状况没有得到根本的改变……还没有从根本上改变‘费时多而收效微’的状况。”【2】



笔者认为，造成目前阅读教学低效率的一个重要原因，在于有效教学目标意识的淡薄。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”【3】教师的教学行为必须围绕有效的教学目标，自觉而切实地展开教学活动，才能达到预设的教学效果，方能成为有效的阅读教学。正是因为目标意识的缺乏，导致教师在教学实践中，常常遇到如下的教学困境：



l课时目标的设定缺乏重点，导致教学目标面面俱到，难以突破；



l课时目标不能切实指导教学实施，造成课程动态生成的低效乃至无效；



l课后反馈缺乏对课时目标的回顾与呼应，难以形成针对性强的高效反馈。



《语文课程标准》吸纳了目标教学理论的重要思想，对教学目标进行了大量高屋建瓴的阐释，但很多老师却难以将之与具体的教学实践相结合；即便写在教学预案中的目标，也难以真正落实到课堂中。在下文中，笔者将就如上三个方面的教学目标缺陷，结合具体实例谈谈如何通过增强目标意识，来打造有效阅读课堂。



一、牵牛要牵牛鼻子──树立重点目标意识，助力突破课堂重点



《语文课程标准》提出了目标设计的三个维度，一些教师在教学设计上就“严格”地按照三维目标去设计，每堂课都有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面的目标，每个目标可能又分解成两三个小目标。试想一下，短短40分钟的课堂，怎么可能落实如此之多的目标呢？即便老师紧赶慢赶，过场走遍，又到底有多少目标能真正落到实处呢？形式繁多，内容应接不暇的课堂，到底会给学生留下些什么？



比如我在教学《忆江南》时，本来想以诵读为主，最终却加入了很多环节，如作者介绍、诗词知识、词句分析、比较阅读等。一节课下来，却只留下很紧、很乱的感觉。课后反思，我认为这就是典型的“多目标”造成课堂效率的低下的例子。作为教师，要善于取舍，只有善于舍弃才能真正做到有所收获。一节课不可能面面俱到，即使是经典文章，可供学习训练的知识点很多，也必须联系学段、单元目标等加以取舍。如果一节课企图完成五六个目标，最终只能蜻蜓点水，流于表面。



要想学生收获多，教师在备课时就要设计具体实在的教学目标。目标太宽泛了，学生似乎学到了什么，其实只是走马观花，多目标成了无目标。对目标的平均用力，恰恰分散了本就有限的火力，对于有效突破课时目标是十分不利的，必然导致阅读教学的低效。



事实上，每一节阅读课，在现有的课程体系中，都占有一定的独特地位，承担独特的作用，这种作用或许是独一无二的，或许是第一次出现，这些目标点才是我们应该重点关注的突破点。



比如，针对三年级下册《燕子专列》第二课时，我只预设了以下两个目标：



1．品读词句，感受民众对燕子的关爱和全力拯救。



2．以燕子的口吻，用两三句话写写对贝蒂或其他民众的感激之情。



本课时目标并没有把主要精力放在对字词的理解上，因为这是在第一课时既已完成的内容。本课时目标结合单元主题“关爱动物，和动物和谐相处”的情感教育目标以及中年级学段的段落教学目标，着力培养学生的说和写的能力，真正做到了“少而精”。如果每堂课都能以这样的力度达成一两个重点目标，在整体上则自然提高了学生的阅读素养和阅读能力，课堂效率自然也大大提高了。

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