小学新闻：小学老师上一节生动的语文课

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

==[一、以文眼或情感的聚焦点为课眼
“眼”，即事物的关键所在。所谓“课眼”，就是指一堂课藉以展开的关键性内容。如果把一堂课比成一张网，“课眼”就是纲，纲举则目张。因此，有经验的语文教师在备课时，总是不惜下功夫去寻找课眼，把选择课眼看成是备课和教学过程中最重要的一项工作。那么，怎么选择课眼呢？
（一）以文眼为课眼
诗有诗眼，文有文眼。诗眼，是一首诗的画龙点睛的词语；文眼，则是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。
文眼的选择因文而异，文章的文眼经常设在高潮处，如《鱼游到纸上》，“游”最能反映文章的特点，是文眼；王崧舟老师说“文眼设置则不拘一格，或即标题，或以人物形象、或以用来比拟的事物的意象、或以一句警句为文眼”。比如，《鱼游到纸上》由“游”引导读课题,体会并表述这是引趣的巧妙让学生有感情地朗读,显现教师开课的立意和从容。学生自由朗读也有任务,必须找到带"游"的句子。有关表述启示的语句就是文眼。“作者思有路，遵路识斯真。”寻找文眼作课眼，是探寻作者思路，深入文本的过程。
（二）以情感的聚焦点为课眼
有的课文，并没有很明显的文眼；或虽有文眼，却不大适宜用来设置课眼。对这样的文章，可以在深入的备课中，找到文章情感的聚焦点，把情感的聚焦点作为课眼。比如，薛法根老师讲授的《爱如茉莉》，从表面看，源于生活细节的描写；但从深层次看，作者从一句话、一个动作、一个眼神中流露着那茉莉花的真爱，，薛法根老师是从一个词语、一句话、一个段落来引导学生体会蕴涵着茉莉花般的真情。薛法根老师上这一课，学完第一段，就以“亲情”为问题，直接切入讨论的教学，引导体会父母之间的“为别人想的多，为自己想的少”的高尚人格。
二、以主问题使课眼活起来
选好课眼，还要设好课眼。以主问题的形式对教学内容进行整合，是设置课眼，把课堂聚焦到教学的关键之处的有效方法。围绕课眼，教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。
主问题的设置，也要因文而异。大师就是人师,可以随心所欲,因为他们不需要受教材的限制,不怕谁讲这堂课缺少了什么教学环节。他们尽可以投入精力、投入情感,拚命玩味文字,渲泄感怀。而我们普通老师则不能,换言之,听大师的课,我们要学习的实在太多,处处都有精彩。隐言之,听大师的课,我们更多的就只是欣赏,无从学习。

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