导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

作为一名小学一年级的语文老师，我深知学生素养的多少和质量，将对他们今后的升学有着直接而重要的影响。因为语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，而识字过程又非常枯燥和漫长，如何才能让孩子对识字教学产生浓厚的兴趣，提高识字质量？为此，我咨询了很多有经验的老师，也在课堂上尝试了各种识字教学方法。经过一年来对语文课和我的课文中的学生现状和学习成果的深刻反思，我认为可以采用以下有效的识字教学方法，让学生对识字教学产生兴趣，提高识字质量：

识字教学与阅读实践的结合

在对语文小组教学的调查中，我脑海中最重要的一点是“字不离字，字不离句，句不离章”。识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。例如，利用业余时间和阅读时间，让学生读更多他们感兴趣的故事书。再造学生的单词，组成单词，串成句子，连接成段，使新单词在不同的语言环境中得以再现，巩固和加深学生对它们的形象，从而提高识字效率。比如《荷叶圆圆》课的生词教学，把这节课的生词创造成一个段落：一片绿色的荷叶上有波光粼粼的水滴，像一个小摇篮，一只长着透明翅膀的小蜻蜓站在围裙上，一只小青蛙蹲在一片圆荷叶上。通过读单词和句子，学生可以重新阅读，避免单一的课本识字，增强阅读识字的兴趣。

二、识字教学与生活实践相结合

识字教学与儿童生活实际相结合，将所学知识的应用带回学生身边的社会和生活，重视实践能力和操作能力的培养，从而激发创新能力。

(一)调动多种感官渠道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。

1.善用双眼，让学生学会观察。

孩子们总是睁大眼睛看世界，因为这个世界对他们来说是一个陌生而新奇的世界。他们不仅用自己的眼睛、智慧，还用自己的整颗心去感知身边的世界。他们用眼睛打开观察之门，以观察为基础，将观察作为识字教学的有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，总结识字规律。比如用木字教生字“阳、树、梨、柳”时，可以设置为它们的偏旁部首，因为它们都与树有关，学生见过杨树、梨、柳。

2.张开嘴，让学生敢说敢问。

在识字教学中，我经常鼓励学生大胆讲出眼睛观察到的字形特点，提出自己的想法和问题，从而更好地拓展孩子的思维。比如教“热”字时，学生问：“为什么“热”字有四个底？”话音落下，两只小手高高举起，一个孩子说：“我们热了就出汗，那四个点就像我们流的汗。”另一个孩子说：“四点的底部和火这个词有关。天气热的时候，感觉像火在烧，所以‘热’有四点底。”作为老师，我一句话也没说。这个问题从两个孩子的口中得到了满意的回答，拓展了孩子的思维空间。

3.解放思想，解放身体，让学生敢想敢做。

低年级的学生想象力最丰富，思维既生动又活跃。在新人物的教学中，学生运用想象力，让身体动起来，用肢体语言让静止的新人物活起来。比如在教《三个人在公共场合》的时候，我让孩子们大胆想象，用自己的身体来表达字形。人：一个学生单腿站立；出发地：两个学生并排站着，双腿张开；在他们身后，一个孩子站在凳子上，当他们三个走到一起时，他们成了“公众”这个词。在学生自己的想象和亲身实践中，他们很快就记住了这三个字。

(2)将现有的识字方法融入多种课文(针对一年级和下学期或以上的学生)

课文教材中认识生词的方法有很多，如“加一加”、“减一减”、“换一”、“分解法”、“动作示范法”、“游戏法”和“纵横字谜法”等。所以，当学生有了一定的学习新单词的能力，我会注意逐步教学生这些识别字形的方法。学生掌握了这些方法后，我会注意在课堂上充分发挥学生的主体性，让学生灵活运用这些方法来记忆字形。所以学生在学习新单词的字形时，我经常会问两个问题：这个单词有什么不同的记忆方法吗？有没有更特别的方法？充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生通过不同的方式灵活地学习汉字，使学生不同层次的思维始终处于积极的、不同的状态，并使每个学生都能参与到创新实践中来，让学生在创新中获得成功的喜悦，更愿意求异、敢于创新，学习新单词也会有趣，所以几乎每一个新单词，孩子总能讲出几种背字形的方法。例如，在教“精”字时，学生使用以下方法：

1.加一个加号：“易”“京”=“京”。

2.修改为：(1)将“酷”字中的“的”字改为“；

3.动作示范法：做一个出其不意的动作。

4.看商业：一个人看到北京的变化很惊讶。

5.纵横字谜：低年级的孩子喜欢猜谜，如果他们能让孩子把

某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如教“奇”可编成大哥压着可弟弟。

6.游戏法：心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏,以激发学生识字的兴趣,使之乐意学。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找朋友”、“邮差送信”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。

在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。每到此时，我就会被孩子们的智慧所征服。学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间。

本文就为大家讲解到这里了。