分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

首先，关注问题

现象描述

在小学语文教材中，学生的说和说练习得到体现，成为重要内容。但是，在日常课堂上，当学生被要求为自己发言时，有时他们渴望发言，但有时他们点缀着星星。

(二)原因分析

1.出身家庭的影响。爸爸妈妈在教养方面总是强调威严。家庭背景和养育方式往往会导致学生不敢表达自己。如果父母是情感上看不见的人，他们深信父母要有尊严，与宝宝保持一定的距离；如果父母喜欢听话、依赖、听话的孩子，而孩子为了迎合父母而压抑内心的矛盾和不安，就会逐渐变得内向、安静。溺爱孩子的父母往往会把孩子圈养起来，从来不鼓励孩子接触陌生人，所以他们的生活圈子很小，会让孩子缺乏人际交往经验，而且越是缺乏人际交往经验，他们的心理越是细腻，害怕外界，不敢和外界交流。

2.孩子们缺乏锻炼口头表达的机会。孩子的生活比较单调，不熟悉交流的话题。交谈时，他们经常被动地回答问题。

3.学生年龄和语言发展的特点。孩子思维和口语能力发展不协调，组织语言跟不上思维速度，说话时语言不连贯，不够流畅。

(3)问题确定

老师应该对图片、故事、动物、游戏等感兴趣。根据初中生的特点，从而激发他们的说话欲望，培养他们的说话方法。

第二，寻求策略

(一)创设教学情景，营造演讲氛围。

对于学生来说，营造一个良好的演讲氛围是非常重要的。只要学生敢于表达，愿意表达，训练的首要目的就会达到。在教学中，教师要从实际出发，利用一切有利的机会，为学生创设场景，激发学生说话的兴趣。学年刚开始的时候，新生们并不认识，我就抓住这个机会让同学们自我介绍，让大家认识自己。我以“自我介绍”为题，让学生练习口语，比如：我叫什么名字？你今年多大了？你上过哪个幼儿园？我喜欢什么？让学生完整地连接和说话。为了表现自己，同学们兴高采烈，争相发言。这个时候，我们允许一些孩子说不好话。只要他们敢于说话，喜欢说话，就应该给予充分的鼓励和赞扬。毕竟这是第一堂课。在此基础上，孩子的说话能力会逐渐提高。

(二)借助教材，培养学生的口头表达能力。

教材是教学工作的凭证，教师的教和学生的学都要借助教材来实现。语文课堂教学是提高言语能力的主要途径。要充分发挥语文教材的作用，培养学生的言语能力。

1.识字教学

在识字教学中培养言语能力，采用扩词造句的方法。比如在教“淳”字的时候，我让学生作曲，说一个字。一个学生说：“我喜欢春天。”我接着问：“什么样的春天？”学生们争先恐后地回答：“漂亮”“多彩”“百花争艳”“五彩缤纷”……然后鼓励孩子完成这句话。此外，让学生谈论他们是如何记住一个单词的，也可以训练他们的表达能力。在回忆“春天”的时候，孩子们想出了很多记单词的方法。一位同学说：“我通过编谜题记住了‘春’字：三个人出去晒太阳。”他的回答赢得了全班的掌声。

2.看图说话

教材中生动的插图可以激发学生观察、想象和说话的兴趣。我们应该充分利用这些插图，循序渐进地培养学生的表达能力。学生观察图片时，首先要引导学生按照一定的顺序仔细观察图片，然后连接起来谈论图片的意思，流利地说句子，完整地表达意思，逐步培养学生的观察能力和说话能力。

3.动情地大声朗读

朗读也是训练学生口语能力的一种方式。在教学中加强朗读指导，培养学生情绪化朗读课文。如果学生接受了良好的口语训练，他们平时说话的语气就会抑扬顿挫，充满感情，能够吸引听众，激发学生说话的欲望。朗读的形式丰富多样，可以是引读、引读、个别读、合读、比赛读、角色读、表演读等。从而充分激发学生朗读的兴趣并培养学生情绪化朗读课文的能力，从而达到学生情绪化口头表达的目的。

4.积累好的单词和句子

引导学生背诵好的单词、句子和名著，丰富了学生的语言，有利于表达和运用，使学生在演讲时有话可说，使语言表达更加准确、幽默。

(三)开展活动，提高说话能力。

在学生的言语训练中，教师也要树立好的观念，生活中处处都有表达。言语学习的外延和生存空间一样大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有广阔的天地，发展语言的工作不应该局限于课堂。语文教学既要把握课堂教学的主渠道，又要充分利用各种渠道和机会发展学生的语言。”

在课堂教学以外的各种渠道，丰富多彩的生活无疑是学生的演讲生活

水源泉。所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”作为教师，对学生进行演讲训练就要贴近学生生活，用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生参与生活并在参与的过程中发展演讲能力。

三、付诸实践

1.巧抓机会，激发说的欲望。利用课间交流，引导学生自由地说。以经常利用课余时间，拉近与那些不大爱活动、性格孤僻学生的距离，和他们谈感兴趣的话题，从而拉近师生间的距离，激发学生表达的兴趣，锻炼学生说话的能力。

2.借助教材，指导说的方法巧用图画，形象表达。小学语文低年级教材中课文都配有相应的插图。这些插图色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，根据插图的特点，引导学生认真观察，创设丰富多样的语言环境，激起学生表达的欲望，培养说话的条理性。如，在教学《找春天》，幻灯片出示课本图画，引导学生先仔细观察图画，在弄明白图意的基础上，再按一定的顺序仔细观察春姑娘在哪里，让学生感受什么叫有条理。接着，引导学生抓住风筝、柳枝、桃花等事物的特点说话。最后，对照课文，把自己的口语内容补充完整。这样，既锻炼了学生的说话能力，又让学生积累了丰富的语言。在教学《操场上》这课时，我先让学生按照从近到远或从远到近的顺序认真观察图画：同学们在操场上干什么？再让学生用“下课了，操场上真热闹！你瞧，有的……有的……还有的……”句式把画面内容说完整。这样，就锻炼了学生演讲的逻辑组织能力。

3.形式模仿，迁移表达。为了帮助低年级学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的演讲变得有章可循。

4.善于发现，拓宽说的语境语文无处不在，无时不有。要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。对于学生，学校的活动是最熟悉不过了。每次活动他们都会沉浸在活动的每个环节中，参与、观察、记忆，把那些最感兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每个细节都一一刻在自己的心头。让学生说说自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快樂的情节，同时提醒学生注意说话条理清楚，用词恰当，语言流畅。学生在愉快的气氛中得到演讲的锻炼。

四、梳理总结

1. 在每天语文课的前三分钟，请一名学生上讲台演讲，内容不限。学生可以讲自己最近经历了什么，跟家长之间发生了什么好玩的事情，跟同学之间相处得怎么样，有什么困难需要帮助等等。由于都是从自身的经历出发，对于学生来说素材较丰富。更值得庆幸的是班上大部分学生的家长都十分配合，在学生确定想讲的内容之后帮助小朋友在家先进行训练，以便演讲的时候通顺、有条理。有了这一方面的帮助，学生的自信心倍增，在得到老师的肯定、同学的鼓励之后积极性非常高。这三分钟的演讲能够给学生创造一个轻松有趣的口语表达环境，保护了他们运用口语表达自身喜怒哀乐的积极性，相信学生的演讲能力会向着我们期望的目标发展。

2.低年级的的语文课本中有很多训练口语表达能力的内容。在语文课堂中为学生创设简单而又真实的情境，那么在培

养学生演讲能力这方面还会去的事半功倍的效果。本文就为大家讲解到这里了。