在大量阅读和积累小学语文阅读教学论文中培养学生的语感

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

语感是对语言的敏锐感知，是直接、整体地感知、理解和掌握语言的能力。语感培养不仅是语文教学的本质和核心，也是语文素质教育的有效途径。语感积累的过程就是语文素质提高的过程，或者说语感本身就体现了语文素质教育的内容。郭沫若先生曾说：“语感是‘水到嘴边，冷暖分明，自知之明’，而这种敏感的培养在童年教育中是非常重要的。”朱作人教授也指出：“只有抓好语感的培养，才能充分体现语文课的特色。”

那么如何在教学和实践中培养学生的语感呢？我认为大量的阅读和积累是培养学生语感的有效途径。“为了学习的方式，我们在积累和浪费我们的头发”。语文学习的“积累”是对祖国语言文字的积累和吸收，其方式是听和记录，主要依靠阅读；语文学习的“发展”是语言的涌出和表达，它的形成是说和写。写作是“发展”的理想境界，只有“积累”才能“薄发展”。要想积累，不能让学生听一个老师的话，只看一本书，而是要在听一个人的话，看一本书的基础上，引导学生走出课堂，走向生活，向人民学习语言，广泛阅读，吸收名著的语言精华。接下来我就自己的教学实践谈一些不成熟的看法。

首先，在教学实践过程中培养学生的语感，首先，精读课文，结合经验，归纳语感。

培养学生阅读理解能力和基本语言技能的基础是课文。语文教材作为培养学生语感的主要对象，大多由质量好、美观的文章组成，其中蕴含着优秀的中华文化精神和思想道德观念。学习这样的文章对培养学生的语感起着非常重要的作用。这类文章要精读，重在阅读。一定不要围绕三五个问题，而要把课文作为一个有机整体，全面把握。因为阅读是思维的支撑，是启蒙的前提，所以阅读是说话的储备，是写作的基础。多读书可以快速有效地培养语感，多读书可以促进学生对文本的理解，领悟选词造句的妙处。学习如何布置文章。比如在文章《鸬鹚》中，“只要渔夫站起来，把竹竿拿到船边，鸬鹚就会用翅膀潜入水中。”为什么作者不需要扫或者擦？学生思考后会回答。如果他们使用清扫或擦拭，他们会伤害鸬鹚的脚，因为他们使用了太多的力量。“擦”字表示渔民心情轻松，对鸬鹚充满关爱，所以学生在阅读时自然会淡淡地读“擦”字。阅读应该以大声朗读为重点。对于小学生来说，只有大声朗读，才能感受到作者的语言，欣赏作品的气势和语法，探索语言的内在含义、情感和形式，理解言外之意，与作者产生情感共鸣。比如《桂林山水》《漓江的水真的很静》《漓江的水真的很清》《漓江的水真的很绿》《桂林的山真的很怪》《桂林的山真的很怪》如果重读“静”“清”“绿”“怪”“美”“险”这几个字，学生就会明白这是桂林山水的特色。如果重读“真”字，学生就会意识到，这是作者用作品中真实的风景所表达的真情实感，这是他对祖国壮丽河山的热爱。只有阅读才能引起作者的共鸣。因此，课本上的课文必须读得透彻、正确。在课堂教学的过程中，我们也尝试了很多方法来理解文章的内容，比如勾勒思路、聚焦重点句子、换词和阅读等。但总的来说，学生的阅读努力和时间比例都不够。如果每篇课文都能认真阅读和背诵，学生的语感一定会有很大的进步。正如叶圣陶先生所说，“背诵要让学生把它当作一种享受而不是负担，可以一遍又一遍地跟着调子读，真正一遍又一遍地体会，希望能早一点背诵，自然达到熟练的程度。”这是培养语感最简单的方法。

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