小学语文教师教学经验在单元整合教学设计中的价值

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

为什么要有机整合教材单元？有什么意义？刚接触全单元教学的时候，我是一名新老师。那时候我刚毕业，经常准备一节课讲一节课。讲到第三节课，发现第二节课提前渗透了一些方法和要求。经过询问有经验的老师，发现他们在进入新单位之前，已经完成了整个单位的所有教学参考。我做到了，确实提高了很多教学效果。更重要的是，现在我们对单元整体教学进行了更系统、更专业的研究，这无疑意义重大。单元整体教学的价值主要表现在以下三个方面。

1.有利于数学核心素养的落实，促进深度学习。

宁忠教授将数学的核心素养概括为：用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界，用数学课程标准中提到的基本数学思想和十个核心词汇进行沟通。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出核心素养体系是深化工作的关键，并指出学生要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。首先要解决现实教学中的浅、破、杂问题，这就需要我们去探索一些方式、策略、活动、情境、任务等。深度学习。单元整体教学的核心是从分散到关联，从表层到深层，从远离生活需求到实际问题。单元整体教学是基于单元整体的视角，在分析具体学习条件的基础上，确立与数学核心素养体系相衔接的单元教学主题。在此基础上，教师对学生的学习过程进行合理规划，突出对核心素养的重点关怀。

2.有利于改变学科知识点的碎片化教学，提高教师的教学设计地位

现实中很多老师只注重知识、技能、练习、分数等。而忽略了学生的能力和产品

作风和观念的培养，单元的整体设计，有利于教师改变“见书不见人”的习惯，因为重点太小，太细。

小学数学单元的整体教学要求教师跳出传统的一课一备的教学视角，注重基于课程视角的单元数学教学的整体规划与实施，理清教材整体结构中各种教学内容之间的关系，动态审视学生已有的经验，整合重组教学内容，形成主题化的单元教学，引导学生建立更加系统、完整的知识体系。

3.有助于教师正确认识“时间”与学习的关系，树立“以学习者为中心”的理念。

目前教学设计通常以“课时”为单位，导致“时间决定学习”。然而，课程的结束标志是学生学习，即目标达到。只有当至少三分之二的学生达到目标时，课程才能转化为新内容。

一节课的课堂结构通常可以分为两个部分：探索新知识和巩固应用。我们经常看到这样的课堂情况。当学生不断探索而停不下来时，教师人为压缩终止，迫使课堂进入巩固应用。没有合并申请的查询类可以简化为不完整和有缺陷的类吗？单元整体教学倡导课时有机整合，模糊课堂结构，让学生充分体验探究过程，将习题巩固到下一课时教学中。从单元整体性的角度审视课堂教学也不无道理。课时教学只是学生数学学习过程中的一种体验，没有固定的起点，也没有固定的节点。因此，从时间维度来看，单元的整体设计和实施将有助于教师正确认识时间与学习的关系，树立“以学习者为中心”的理念。

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