小学低年级语文教学经验:阅读、思考、思考与成长

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

“你现在的气质，隐藏了你走过的路，读过的书，爱过的人。”这是迈克尔柯蒂斯在电影《卡萨布兰卡》中的一句话。毫无疑问，你读的书可能不会马上给你带来清晰明显的变化，但一定会给你留下印记，变成你独特的个性。本学期，我们教研组围绕初中生课外阅读积累的有效策略进行了相关研究。在整个研究过程中，我对初中生阅读积累能力的培养有自己的理解。

首先，我们的老师要准确认识和引导阅读积累。《义务教育语文课程标准(2011年)》提出了语文课程的基本理念，指出“语文课程要激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具备相互阅读、书写和交流以及正确使用祖国语言文字的能力”。由此可见，学习能力的培养是整个语文教学中必须秉持的理念之一，阅读能力是不可或缺的重要能力之一。

对于大三学生来说，识字和写作是最重要的，但阅读能力的培养也需要有效实施。我们可以在整个低层次教学中清晰地感受到，平日里多读书的孩子，在逻辑思维、语言感受、表达能力等方面都有较好的发展，阅读对识字量和词汇积累的作用也很明显。因此，虽然低水平阅读能力的培养是一个初级阶段，但它确实是培养学生阅读兴趣的重要一步。首先，作为教师，我们必须有一个清晰的认识。

其次，在日常教学中，要有意识地利用课内学习引导学生的阅读积累方法和习惯。在“读什么”方面，虽然兴趣第一，学生选择自己喜欢的东西会更愿意读，但不可否认的是，这种情况的后果是学生的阅读面会很窄。作为老师，要注意给学生推荐一些优秀的读物，让孩子的阅读能够多样化。

最后，在“如何阅读”的问题上，要引导学生制定合理的阅读计划，在课堂上营造轻松、良好的阅读氛围。比如这学期，午饭后40分钟固定为阅读时间，学生可以通过阅读自己喜欢的书籍来平复自己浮躁的内心。此外，我们班还有一个“每天课前分享”。语文课前三分钟，有一位同学每天上台分享自己的阅读收获、故事、阅读或演讲，让每一位同学都能有效输出平时所读的内容，感受阅读的乐趣。此外，要抓好课堂教学，教会孩子打圈写生、查阅参考书、收集整理的习惯。

比如《小毛虫》班，教孩子掌握关键词“笨拙”，围绕“笨拙”用横线画出作者的相关表达，通过阅读和感受加深理解和感受。逐点引导学生聚焦中心词汇，感受作者语言组织的精妙。学生只有在课堂上学习完阅读积累的相关方法，才能“受益于课外”，在课外进行有效的阅读。当然，读好书不仅需要老师的努力，更需要家长正确的态度和相伴的阅读积累；要求学生脚踏实地的阅读，让每一次阅读都有效果，都有提高。

都说“读书人胜天下”。作为一线小学语文老师，我很赞同这一点。语文是一门工具性和人文性相统一的学科。老师应该教学生什么？学生在整个语文学习中应该学习什么？我一直在思考这样的问题。每次想，都会有新的疑惑，但心里更清楚，——只要在读，就是在获得；只要你在思考，你就会获得成长！

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