小学语文教师阅读教学中学生创新意识和创新能力的培养

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。应允许学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得启迪，享受审美愉悦。我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。在课堂教学中，教师要引导学生练习阅读，努力创新阅读教学。

第一，鼓励学生“动起来”

上课40分钟是一个常数。如果老师多说话，多分析，学生的阅读时间就会少，甚至学生学完课文也读不下去。因此，教师要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。要摒弃自始至终的相声，尽可能给学生留下阅读和思考的时间，让学生始终处于积极的阅读状态，加深理解和体验。这样，学生就会从被动接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正“动”起来。《“精彩极了”和“糟糕透了”》班，针对“为什么家长对同一首诗有相反的评价”这个问题，学生们开始了主动探究式阅读。发表个人理解和感受时，有人说：“巴迪只有七八岁就能写诗。我妈看到儿子这么小当然兴奋，所以夸‘棒’；有人说：“从巴迪急切的表情中，我们可以看出巴迪有多期待父亲回来，有多希望得到父亲的表扬，为后面父亲的评价铺路，形成对比。同时，我们可以看到巴迪是一个非常进步的孩子”；有人说“父亲的评价不切实际，对一个七八岁的孩子来说有点苛刻，甚至会伤害孩子的自尊心”；还有人说：“我爸爸很民主。他说‘哪条法律规定巴迪必须成为诗人’是希望孩子自然发展。我只希望爸爸妈妈能这样对待我。”……学生的思维开阔了，思维“动”了。教师要珍惜学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生表达自己独特的见解，培养学生求异思维。这样，学生、教师和文本之间的对话就会开放。正是在这一系列的阅读实践中，学生加深了对文本的理解，实践了自己独特的感受和体验。

第二，吸引学生“钻”进去

夸美纽斯说：“兴趣是创造快乐明亮的教学环境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的兴趣？在教学过程中，教师要创设情境，通过教材将学生带入愉悦的学习氛围，为学生创造相互尊重、信任、合作的自由空间，让学生真正成为学习的主人。让他的思维随意运转，融入阅读实践，并“体会”到要在文本中表达的情感。我在教《只有一个地球》的时候，设计了一节新课，介绍这样一个情况：课件演示了宇宙中地球的美丽，同时伴随着音乐和声音。“在浩瀚的宇宙中，星星一闪一闪的，而在太阳系的家族中，有一个晶莹的球体，蓝白线相互交错，还有一层薄薄的水蓝色‘薄纱衣’包裹着它——这就是美丽的地球。地球，人类的母亲，生命的摇篮，是如此美丽、壮观、可亲。”学生被神秘的空间、优美的音乐、诗意的语言所营造的氛围深深吸引，立即进入学习情境，为理解课文内容打下坚实的基础。在教师设计的情境学习中，学生对知识有着迫切的渴望。

第三，引导学生“创造”

《新课标》提倡少做题，多读书，读好书，读全书，这无疑预示着只有多读书才能把知识转化为技能。语文课堂上，教师要关注学生的主体地位，在阅读实践中注重学生的情感熏陶和思想启蒙，鼓励学生创造性地表达自己的真情实感。《教学《童年的发现》讲述的是俄罗斯作家费多罗夫童年时期的一项科学发现，反映了孩子们对知识的渴望和惊人的想象力。老师引导学生想象如果这件事发生在你身上，你会怎么做。同学们激动不已，纷纷发表个人见解，然后交流童年的发现——“我发现了兔子眼睛为什么红”“我发现了鸡和蛋的关系”“月亮里的嫦娥爱动”……同学们创作的火花来自生成，汇成了一首首优美的童年诗。学生的主体地位得到充分发挥，在学习中感受到创新的成功和快乐。

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