中高年级语文阅读教学经验介绍；学生阅读与学科教学经验探索

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

亲爱的老师们：

大家下午好！说实话，我来说说我的教学经历，可以说是班门弄斧。今天结合一些不成熟的做法和我的教学谈谈我的体会。

小学五、六年级语文阅读中的问题

1.阅读方法不当

阅读方法不当会导致学生在阅读时对文章内容理解不完整。学生阅读方法不当主要表现在：有的学生只是漫不经心地阅读文章，不理解文章的深层含义；很多学生对应该长时间浏览的文章不肯放手，造成了大量精力和精力的浪费；大部分学生在阅读文章时没有规划和目的，只是敷衍了事，不做笔记，读完也不深入思考。

2.阅读兴趣低

许多学生对阅读不感兴趣，因为他们没有意识到阅读的巨大作用和培养阅读能力的重要性。这种思维在小学五六年级的学生中非常普遍。很多时候，他们在等老师分析文章的内容和精髓，却懒得动脑。这种学生对老师的依赖严重损害了学生的阅读兴趣。

3.阅读时间很少

小学五、六年级的学生思维不成熟，自控能力弱，容易受到周围环境的影响。同时，五六年级的学生学习负担重。有些学生不仅要在学校学习，回家还要处理父母安排的艺术教育。所以平时上课学习或者训练的时间占据了一天的大部分时间，使得学生很少有时间在课堂内外看书。此外，电视、游戏、网络等现代娱乐工具对五六年级的学生很有吸引力，很多学生宁愿多花一点时间玩游戏也不愿意看书。

《义务教育语文课程标准》明确指出，三本小学课外阅读总量不应低于150万字。学会阅读，养成良好的阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础，良好的阅读习惯也是学好其他学科的基础。那么，如何教好语文阅读，让学生在小学阶段达到这个阅读量，形成这种课外阅读能力，从而养成良好的阅读习惯呢？

首先，在阅读中丰富语言材料

俗话说：“话多就是历史，话少就是达不到。”学生词汇量丰富，作文准备充分，得心应手；相反，如果词汇量少，写作就会枯燥。口头表达也是如此。因此，积累单词是学习写作和表达的基础。但是词汇的积累不能生搬硬套，必须依靠课文，引导他们在阅读理解的基础上吸收和运用。

比如教民教育版三年级第十三课《花钟》第一自然段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭；五点钟左右，美丽的玫瑰张开了笑脸.本文根据不同的时间和不同的形式介绍了九种花卉。每个从句都是按照“什么时间，什么花，怎么开”的顺序介绍的。其中，七花作家运用拟人修辞，是学生学习用词造句的最佳范例。鉴于这段话的语言特点，我要求学生仔细阅读这段话。这段话里介绍了哪些花？它们是什么时候打开的？从虚线单词中你能找到什么？(花开的状态不一样。从“吹紫喇叭”中，可以看出牵牛花开花的时候很开心；可以看出，玫瑰和金盏花盛开灿烂，显得落落大方。“从梦中醒来，在暮色中醒来并散开”显示睡莲、烟草花和月光花慢慢绽放，花瓣逐渐张开，这是非常微妙的。)简单的一个字就有如此丰富的表达效果，既表达了绽放的速度和状态，又表达了当时的心情，这就是拟人修辞的魅力。请根据花卉的特点选择以上单词改写句子。

在教学中把握课文的语言特点，可以启发和引导学生进行比较、分析和运用。让学生在对比中理解作者的选词造句意图，在应用中学习作者的选词造句技巧，在阅读中学习作者生动的语言表达，从而丰富词汇，锻炼选词造句能力。

第二，从阅读中积累语言表达

教材文本语言细腻，构思巧妙，便于学生从句型、段落模式、立意、写作等方面进行局部模仿。大量语言表达的积累有助于学生掌握语言的本质和规律，是学生走向自主学习的桥梁，是自主学习的第一步。教学时，教师善于以教材为例，引导学生学习语言规律；依靠教材，适度迁移，逐步形成锻炼的技能。比如教完文章《争吵》，引导学生模仿课文的写法，写一些自己和同学之间发生的事情。作文第二天就交了，我发现他们可以写身边的一件事，用一些生动的句子表达自己的感受。

第三，从阅读中培养学生的想象力

在小学语文阅读课堂教学中，学生想象力丰富，既能充分、深刻地理解作者的思想感情，又能启发学生重新创造艺术，通过想象，把文字变成图画，让美好的意境浮现在学生的脑海中。培养学生的想象习惯和能力，首先要引导学生逐字逐句的理解。二是给学生留足想象的时间。三是营造安静的环境，给学生留一个开放的空间，让学生在语言所描述的情境中进行想象，拓宽思维空间。

第四，培养学生在阅读中主动收集数据的习惯

为了加深对文章思想内容的理解，

让他们拓宽视野、增长见识，培养学生主动收集资料的习惯。首先告诉他们获得资料的方法，如，书报、杂志查阅、上网查阅、调查采访、进行实验、观看音像资料等。这个收集过程可以独立完成，也可以合作完成，然后提供交流平台，激发学生主动收集资料的动机。

如学习《宋庆龄和她的保姆》一文时，课前先收集资料，有的学生了解宋庆龄的情况，有的收集了当时的社会背景……当学生汇报交流时，同学们都听得兴趣盎然，以至于有的学生收集资料的活动课后仍在继续，在课外传阅有关介绍宋庆龄的文章。于是，我抓住机会利用课外活动让她们读文章、讲故事，一个领导人就这样走进了学生的心灵，她和蔼可亲、尊重他人、待人平等的品质就这样感染着孩子们。

总之，小学生的课外阅读活动拓展了小学语文教学的空间，大大丰富了小学生的语言积累，使学生的听、说、读、写能力都得到了提高。教师要努力发挥小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，这样小学生的语文素养一定能得到全面提高。本文就为大家讲解到这里了。

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