导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

回顾一个月的比赛历程,每天和文字《青蛙卖泥塘》对话。我想了很多,学了很多,经历了很多,收获了很多。

这是一个童话。为了卖泥塘,青蛙们根据小动物们指出的问题,对泥塘进行了一次又一次的改造,泥塘也逐渐成为花、草、鸟与蝴蝶共舞的好去处。最后,青蛙决定停止卖泥塘。童话的语言简单,通俗、明了、艺术,但用最简单的形式,却能表现出生活中一些特别的东西。也有人说,一千个读者有一千个哈姆雷特。童话是这样的。不同的人看了会有不同的感受。因为它的主题脱离现实,可以激发学生的想象力和创造力。

看完课文,我读了几点感受:1。青蛙善于接受小动物的意见,行动迅速。2.青蛙不怕辛苦,用自己的劳动创造泥塘之美。3.童话里的小动物特别会说话。老牛说:“这地方滚来滚去很舒服。如果周围有一些草就更好了。”野鸭说:“这个地方不错,但是泥塘水太少了。”他们都是先说泥塘的好处,再说泥塘的坏处。这不仅是礼貌,也让青蛙更容易接受他们的建议。结合大三学生的实际情况和学业状况,我决定选择“劳动教育”的情感态度和价值观作为这门课的立体目标之一。

作为收获中的一颗小种子,我在打磨功课的过程中吸收了能量,希望在不久的将来破土而出。

能量之一:博乐学习。

世上有伯乐,再有千里马。下一句是什么,你知道吗?(千里马常见,伯乐不常见。)是的,人的一生遇到一个伯乐不容易。所以,我要感谢徐校长对我的培养。这种感激之情有时无法用语言表达。课堂上,她手把手教我,每一句话每一个动作都要求我做好本职工作。有时候她一口水都喝不下去。说了好几次下课的时候,窗外一片漆黑。当我遇到困难时,她给我一条路;当我取得进步时,她微笑着鼓励我。在她身边,我学会了认真做事。认真备课,认真教学,认真对待每一件事。在她身边,我明白了教学需要真理。要把握课程标准,理解教材内容,做到“字字不容忽视,语文要开悟”。

能量二:关注核心素养,提高学生“阅读能力”。

1、联系上下文,理解“大喊”一词。

结合语境理解词语是小学语文教学中最基本、最实用、最重要的阅读能力之一。《青蛙卖泥塘》年,“大喊”在文中出现了四次。在讲授课文第11段时,首先要让学生听老师的范文朗读,扩大自己的想象力,并导致在特定的语言环境中“大喊大叫”。同学们,当青蛙谈论它们的泥塘的好处时,它们会用“大喊”这个词。其次,学生结合自己的生活经历,进一步理解“喊”就是大声说话。然后,引导学生用课文内容进行验证。于是,我设计全班起立,加上动作,大声喊读青蛙的话。借助语言环境,学习单词和理解事物可以紧密结合,在语境中准确理解单词的意思,从而促进学生语言能力的提高。

2.多种阅读方法相结合,通过阅读促进启蒙。

我们应该重视朗读在低水平语文教学中的重要性。教师要掌握学生的年龄特点,以多种形式培养学生的阅读兴趣,应该是:朗读、默读、朗读;自由阅读、个别阅读、集体阅读、交替阅读、介绍阅读、听读、品读、表演阅读、角色转换阅读。朗读时从语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中体味情感,受到熏陶。阅读内容是对文本的理解和概括;阅读情绪是自我的内化和积累;阅读理解就是表达。《青蛙卖泥塘》中,我主要运用默读、个别阅读、介绍阅读、表演阅读等阅读方法,促进学生对文本的理解和感悟。

3.将知识置于情境中,在表演中发展表达。

所谓知识情境化,是指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境,将知识转化为与知识具体产生或应用的情境具有相似结构的组织形式,让学生参与和体验与知识产生或应用过程相似的情境,从而直观、有意义、愉快地理解知识、发现问题甚至创造知识。这节课,我创设了一个教学情境:让我们来展示一下小动物买泥塘的情景。让学生在情境中发展对事物的原始感受,激发学生学会表达,锻炼想象说话的能力,用教学情境激发学生的身体感知,注重口语运动、手动运动、眼动、耳动、肢体运动的互动组合,激发学生的学习兴趣,让学生自然释放身体和情绪,提高学习质量。

4.多措并举,有趣有文化。

课程标准指出,低年级应注重培养学生主动识字的愿望。在识字教学中,以漏词为例,让学生谈谈自己记忆漏词的方法。一般有两种,一种是加一加一,左边短,另一种是用熟悉的字做偏旁,开心快垂心短。如何从字形的记忆延伸到形义的结合?这时候就要追根溯源,运用词论的相关知识,帮助学生在形式和意义之间架起一座桥梁。在甲骨文中,土堆是瓦罐的形状,土堆本身就有破裂的意思。两个隔间的结合意味着缺乏自我。在最初的设计中,我引导学生观察甲骨文的不足,然后让学生观察楷书的不足。谁能大胆想象,有一种更聪明的方法来记住缺失的单词?学生观察到,漏字的左边表示瓦罐,右边表示破碎,所以瓦罐是破碎的

,不完整了,就是缺。这样,学生在记忆字形的时候,理解了缺的意思,更加深了对缺的记忆。

能量之三:做最优秀的自己

在芬兰,教育专家认为未来成为合格教师的人,必须拥有可以被教导的潜能、合格的人格特质、和学习动力等综合条件。因此,各大名校在选择教育系学生时一再提高门槛,增加测试项目。对我而言,做最优秀的自己,应该是一直为之努力的目标。我将一步一脚印,一月一丰收!本文就为大家讲解到这里了。