语文学科核心素养的学习体验

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

课程标准中语文素养的内涵非常丰富。它绝不是单纯的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个人融入社会、发展自我不可或缺的基本素养。语文素养观使语文教学在弘扬科学理性精神、注重语言的准确性、简洁性和实用性与防止人被工具化之间寻求平衡，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶和完美人格的塑造，是对以往语文教学大纲的历史性超越。核心素养不同于素养。

从内涵上来说，都是修养，但加上了“核心”，最重要的还是保留。语文的核心素养是什么？过去已经做了很多总结。在知识教学时代，“字、词、句、语、校、逻辑、文学”被提出，语文知识素养被这七个维度概括。现在看，有点窄。之后大家普遍接受了行为要点的概括，表现为听、说、读、写三三三六零。听、说、读、写是四种能力。后来，思维在汉语中也是不可或缺的，所以我加了“思维”这个重要行为。这些是能力点的核心。素养更加开放，除了知识和能力，还需要包括文学审美、文化价值和思想价值。核心素养是什么？这个东西应该是稳定的。也就是说，落实我们要求的“双基础”应该成为这一核心素养。

换句话说，基础知识和基本能力应该成为核心素养。我们要注意的是，在核心层面，讲知识、讲能力的核心是没有问题的，进一步延伸到文学、文化、人类文化的时候，很容易掉嘴。过去语文教学有很多次越线，包括政治课、历史课。现在文章的内涵扩大了，新闻、说明文、科技文章、各种实用文章都进来了，于是一些课开始讲医学、宇宙学、科学知识。其他老师，在语文课上，跟学生聊人生观价值观，他们好像在上哲学课。在提出“双基”的时代，我们更多地把基础知识和基本能力放在语言层面，而较少关注文章的人文性，因而缺乏人文关怀。这种教育是死的，一点兴趣都没有。汉语的美感不仅在于应用语言的准确和美观，还在于文章的内在美。这是高度人性化的。

因此，在1992年，韩军先生提议促进人道主义。这种学术观点所扭转的现实是，语文学科不宜太过知识化，沉入语言知识的根基，缺乏对自身语言能力发展的重视和培养。课程标准中语文素养的内涵非常丰富。它绝不是单纯的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个人融入社会、发展自我不可或缺的基本素养。

语文素养观使语文教学在弘扬科学理性精神、注重语言的准确性、简洁性和实用性与防止人被工具化之间寻求平衡，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶和完美人格的塑造，是对以往语文教学大纲的历史性超越。

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