导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

曾几何时，“小组合作学习”在各个班级如雨后春笋般涌现。尤其是公开课，几乎有一个不成文的规定，——必须采取“小组合作”的形式。

“小组合作学习”的形式，不错！它可以鼓励孩子独立学习，培养他们的合作意识，并在相互交流的同时提高他们。素质好的学生可以在合作中得到更好的锻炼，而其他较弱的孩子可以在同龄人的指导下快速进步。

但是，在日常的课堂“小组合作”中，会出现以下几种情况：1。孩子不够认真，会有自制力差的孩子，笑着笑着，会影响到其他孩子。2.组长不会在讨论过程中过滤重要信息。3.合作意识不够。当一些学生发表意见时，其他孩子觉得他们和他没有关系，做他们自己的事情。4.团队意识不够，你只想把演讲讲完，把信息整理留给组长。

在公开课上，会出现以下几种情况：1。小组的整体纪律比较规范，因为是公开课，孩子会自律。2.小组合作流于形式。为了呈现“小组合作”，安排了“小组合作”，这个环节进行得不痛不痒。这个问题是最严重、最大的问题。浪费时间，没有效果。

那么如何在语文课堂上有效开展“小组合作”呢？

首先，确定你的课堂是否需要“小组合作”

“小组合作”是好的，但是课堂上有些环节是不必要的，不要放弃。比如语文课第一课时，我们通常处理简单的问题，解决单词，通读，理解课文大意。根本不需要合作。孩子们可以通过预习在课堂上独立学习。再者，第二节课有些明显的问题也不需要配合，比如理清文章脉络，概括文章大意。既然是合作，那就是一起讨论“困难”。

二、教师把握“小组合作学习”问题的设计

备课要处理好这里的问题设计，把握好问题的“度”。通常情况下，合作学习的问题大多是“难”的待解决问题。在解决疑难问题的基础上，我多体现在“重点”上，在教学过程中，以梯度进行，将“合作问题”分解为“重点”。在这个基础上，孩子们再合作就会有一定的基础，这样就不会有“沉默”。

第三，注意引导孩子如何合作

在孩子们第一次合作之前，老师必须清楚地解释和分工，让孩子们知道他们应该做什么以及如何做。孩子配合时，一定要参与其中，看到同学做错了什么，及时指出并告诉孩子该怎么做。

四、“小组合作”记录应根据情况选择

现在，似乎每一次学校活动都会被记录下来，以便存档、检查和跟踪管理。然而，语文课不同于数学课。我们进行了实验。目前语文课“小组合作记录”填写不成功。因为要用中文写的单词很多，上课时间40分钟，每个环节都有分配。讨论的时候，一点都不完美，甚至记不住，最多就是记住几个关键词。因此，这必须根据情况进行。

一切都需要一个从出生到熟悉的过程，课堂上的“小组合作”也不例外。所以不能急于求成，不要流于形式，努力让“小组合作”真正服务于课堂，让孩子们在合作中真正成长，从而体现“小组合作”的作用。

本文就为大家讲解到这里了。