导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

《语文课程标准》低年级学生阅读要求第二条:“学会用普通话正确、流利、动情地阅读课文。”可见,朗读不仅是语文教学的重要方式,也是小学低年级语文教学的重点。

一直认为,学习语文首先要把阅读教好,教好了阅读就掌握了语文。朗读是贯穿语文教学的主线,尤其是对低年级学生来说,有效的阅读指导成为我课堂教学的重点。在朗读的教学实践中,我尝试着用越来越多的方式和时间去阅读,但还是有很多学生读得不好,读不出味道,唱不出读不出等等,这也让我很苦恼了一段时间。

比如上学期《青蛙写诗》班,在引导学生朗读第一节时,我先引导学生结合课文插图谈论小青蛙的表情和情绪,让学生想象小青蛙在读第一节,再结合“我想写诗”这句话,启发学生体会小青蛙激动的心情,读出快乐的语气。而在指导语言形式大致相同的第二、第三、第四节,我重点结合这一部分的阅读指导和内容理解,通过说、撑、放的方法,在引导学生读好、读顺的基础上,分不同角色读句子,让学生自己感受和理解句子加工节奏的轻重和快慢,从而学会感性地阅读课文。

回看这个教学片段的导读,虽然阅读形式多样,学生的阅读效果整体有了一定程度的提高,但仍然存在很多不足,还有提升的空间。自我感觉至少有两个缺陷:

1、没有及时指导教师的范文阅读

这一段重点是朗读的指导和训练,但不难发现我似乎已经忘记了这里的范文朗读。我个人认为朗读不是一个简单的把文字转换成声音的过程,而是一个用声音传递感情,用情感和感觉带来声音的过程。这个过程需要个人情绪的整合。而低年级的孩子只是接触语言和写作,很难把握文章的节奏,这就需要我们的语文老师通过范文阅读进行示范和引领。

2.教师评价要有针对性,不能一概而论

学生们以多种形式大声朗读。作为老师,我的评价虽然有,但没有针对性,往往停留在表面。在低年级阅读教学中,教师评价是从质量上提高学生阅读能力的最直接、最快速、最有效的教学方法。因此,在低年级的阅读训练中,可以仔细考虑学生的阅读情况,做出有针对性的评价。从长远来看,学生的阅读水平会有明显的提高。

记得我在福建读书的时候,林学顺教授就强调语文教学要重视朗读,备课前要做好朗读准备,教会学生掌握“停顿、重音、变化”的阅读技巧。如果他们学会大声朗读,他们就会学会说话。仔细想想,确实如此。无论是引导学生正确阅读还是流利阅读,都会为学生感性阅读课文铺平道路。“暂停、重读、改变”这难道不是带着情绪阅读文本的有效策略吗?因此,我产生了一些有效引导阅读的想法:

1.养成多读书的习惯

要学会带着情绪朗读,学生首先要养成平时多读书的习惯。只有从语言入手,他们才能深刻理解和体会文本的思想感情,让st

教师的示范阅读不仅能帮助学生理解课文内容,体验思想感情,还能让学生听到正确的声音和图像,对学生的情感阅读起着至关重要的作用。

3.渗透并解释停顿、重读和变化

低年级学生大多不能准确把握各种标点符号所代表的时间停顿,这就需要教师渗透讲解停顿和重读,让学生有停顿的意识;此外,学生应该掌握一些没有标点符号的长句中间的短停顿,以避免读句子的现象。在朗读中,当一个词或一个词需要重读或改变时,就要教学生提高自己要重读的部分的音量,并融入情感中去表达。

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