小学习题教学评价策略

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

重庆市万州区沙河小学熊剑锋

现代评价理论认为，评价应注重“引导”。著名教育评价专家斯塔福德强调，评价“不在于证明，而在于提高”。因此，在新课程理念下，小学习题教学的评价策略必须淡化传统评价的选择和甄别功能，强化改进和激励功能，实施开放、多元、创新的评价，促进学生全面发展、健康成长、快乐学习。

一、评价主体：从排他性评价到不同意见

传统习题教学的评价往往涉及全体教师，不仅费时费力，而且难以及时给出反馈，不利于调动学生积极性，激发创造力，修改学生习题和学习评价，建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，作业评价的主体应该从排他性评价转变为发散性评价，而不仅仅是教师的评价。

重视教师评价——教师评价不一定要面面俱到，重点评价或专项评价可以选择一两个重点。比如一个作业，或者是一个作业的开头和结尾的复习，或者是复习资料的选择，或者是复习结构的安排，或者是单词和句子的评价……教师的评价要引导学生逐渐掌握作文和复习的要领，养成永不厌倦写作的习惯，受到情绪、价值观和人生观的影响。因此，教师应该是学习者的“第一读者”，做“谈心评价”；做好学习者的“认知咨询师”，做“点赞评价”；做好学习者的“良师益友”，做“导航测评”；做好学习者的“灵魂导师”，做“辅导评价”。教师评价重在激励。即使学生的工作只有一点点可取之处，也应该得到肯定和关心，从而调动积极性，激发信心。

引导学生评价——学生评价是对学生学习成果的自我审视、自我反思、自我修正。学生的自我评价有利于增强学生的自尊心、自信心和自主性。学生的自我评价需要建立一个标准。如何制定这个标准？这项作业的目标分为几个层次，这样学生就可以决定可实现的目标，并将其作为评估的基础。这种评价考虑到了学生的差异，为学生创造了成功的机会。此外，应引导学生互相评价。这样有利于学生认清自己，取长补短，建立良好的同学关系，形成勤奋上进的氛围。

邀请家长评价——邀请家长评价是一种有效的评价方法。家长对评价孩子的作业很感兴趣，也可以了解孩子的情况，从而对症下药，加强辅导，帮助孩子树立信心。

争取社会评价——社会评价帮助学生认识到不同的人对同一件事有不同的看法，得出不同的结论。一个人必须学会接受，学会宽容，学会吸收，学会进步。学生在进行社会调查或走访单位或采访领导后，可将自己的稿件送相关单位或个人审阅，是争取社会评价的有效途径。

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