导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

期末考试已经进入倒计时阶段,只剩下短短的三天了。准确地说,只剩下三节语文课了。第一轮复习一直持续到现在,孩子们出现了“软肋”,就是复习后面忘了前面,这让我很苦恼。不是,这堂课我重新写了古诗,做了最后的检查和填空,并收集起来,不仅没有在规定的时间内完成规定的文章,还犯了很多错误。看着孩子们的听写,我很担心:这样的情况下怎么上战场?

没有耐心是没有用的。冷静下来,找到对策,才是上策。我把孩子们的错误分类了:第一,古诗可以背,但字形写错了。这分为两种情况,一种是知道正确的字体,但是正确的字体写错了。比如《记》的写法,很多同学忘记了右上角“点”的笔画。一是他们根本不知道正确的字形,用自己熟悉的其他同音字代替,比如“此中有真义”中的“辨”,却忘记了学生写作中的“词”和“辩”。后者是这两种情况中最常见的。经过深入思考,我发现后者最大的原因是古诗词的意思没有被很好的理解,而不仅仅是字体记忆的偏差。比如“这里面有真意,但我已经忘词了”中的“歧视”,意思是“我想分辨清楚但不知道怎么表达”。所以,“辨”就是“辨”,而不是“辩”。又如在“汉阳的每一棵树都在水中变得清澈,而鹦鹉岛是一窝甜草”中,学生们经常写“忧郁”,但在这句话中,“阴郁”的意思是“草木茂盛”,而不是“悲惨和悲伤”。

经过自省,下午第二节课复习的时候,我改变了早上直接让学生听写的情况。第一,我提出了每一首古诗中的易错词,让学生先翻译这个易错句,提出易错词,加强这个词的翻译。在此基础上,我让学生重复记忆这种容易出错的字体。这个过程大概花了15分钟,但是上完一节课,早上学生听写的正确率比上一节课提高了一倍。

当然,也有很多顽固分子对我的提示和强化“充耳不闻”,依然“一错再错”。然后我还改变了平时“写错字三遍”的纠错规则,让学生先翻译易错字所在的句子,然后把重点放在易错字的翻译上,再在此基础上纠正易错字。虽然过程繁琐,但可以从根本上解决问题。实施这种新的纠错方法会有点困难,但如果养成这种习惯,不仅能提高学生听写的正确率,还能加强学生理解古诗的能力。最重要的是能让他在理解的基础上默写,让他的思维最大限度地参与学习。在一定程度上可以改变学生记忆和纠错的情况,变“练肌肉”为“练脑子”。

本文就为大家讲解到这里了。