导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求

学习汉语拼音。能够整体读出准确的声母、韵母、声调和音节。能准确拼写音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,背《汉语拼音字母表》。

在这里,值得我们特别注意的是,课程标准把汉语拼音放在了“识字与写字”中,并没有单独列出。这从一个方面说明,学习汉语拼音的目的是借助拼音读汉字、查字典,从而提高识字效率,而不是掌握用拼音阅读的能力。所以在平时的教学中,要认识到汉语拼音的“地位”要合适,不能定得太高,降低难度。汉语拼音的定位是识字和学习普通话的工具。比如原教材中,《汉语拼音字母表》要求学生“背诵”和“用心写”,而新教材只要求学生“背”和“正确写”字母表。一年级保证的目标:拼写准确;正确书写。

二、部编教材汉语拼音教学的变化

(一)教材板块位置调整:

《延学》是本卷拼音教材的一次改革。它改变了教科书一进入汉语学习就学习拼音的传统编排方式,而是在一个识字单元后编排拼音内容。在孩子的幼儿时期,他们很少接触到汉语拼音,汉语拼音相对陌生,也相对枯燥、难学。在这种安排下,通过口口相传,学生可以先学习一些学生已经熟悉的常用词,这样会让学生感到友好,体会到年轻与年轻之间的联系。经过近两周的学习,学生逐渐适应了课堂学习的方式,形成了一定的学习习惯,这将有助于拼音的顺利学习。同时因为有单位的识字基础,拼音和汉字都是拐杖。在教学中,教师可以充分利用学生所知道的汉字,帮助学生正确读字母和拼音节。

(二)教材比例降低:

新教材的拼音教学由原来的4个单元减少到现在的2个单元;识字已经从8节课调整到现在的10节课。拼音教学单元的减少和识字教学内容的增加,再次体现了课程标准中拼音教学的定位。

(三)形势图的更新:

汉语拼音的学习本身枯燥单调,简单机械的重复训练,教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体,不仅承载着知识,还隐含着语文学习的兴趣和方法,注重教材和阅读情境图;关注学生,重构情境图,一定会为拼音教学增添色彩。与原教材相比,新教材中的情境图改变了过去拼音字母单图的呈现方式。每节课都讲学习内容的有效整合及其融入意境优美的情境地图,比如“dtnl”融入“艺术节”。与原教材相比,新教材的情境图不同之处在于更贴近学生的日常生活。比如在ai、ei、ui的研究中,原版教材中ei的情景画面是一个男孩用斧头砍树的单独画面。我们现在的孩子大多没有这种生活体验,但新教材中的情景画面将三个决赛全部融合,形成了孩子围着奶奶讲故事的画面。讲故事的奶奶有白头发,而孩子们有黑头发。奶奶戴着红领巾,孩子们提着书包。桌子上有一个水杯。这张情境图把孩子的学习和日常生活联系起来,更有利于学生的理解。

(四)拼音练习题的设置:

原教材单元复习题简单枯燥,我能读能认,而新教材中设置的习题趣味性十足,与孩子的日常生活息息相关。比如在秋天画颜色、旅游的时候,需要孩子拼音节,然后选择完成。让拼音学习生动有趣,告别单一枯燥。原教材在拼音教学结束后会有拼音字母,新教材也有拼音字母。但与以往不同的是,它与学生的名字联系在一起,再次体现了教科书与学生生活的联系。

三、安排方式

排列包括字母、情景图、音节、单词、儿歌、识字和拼音书写。

需要特别强调的是:

情景图用相应的事物表现声音或形状,可以引导学生在图片中独立找到字母的声音和形状元素,帮助学生建立声音和形状的联系,便于图像识别,降低学习拼音的难度。

“用声调呈现音节”是新教材拼音教学的特点。音节的呈现改变了过去以光线的形式表现拼写过程的方式。每节课要求学生拼写的音节以结果和声调的形式呈现,可以由所学字母组成的音节以组合排列的形式呈现。音节可以横读带声母,竖读带韵母,横读竖读,方便学生进行综合拼写练习,避免学生用汉语拼写无效音节。

从高频音节中选出的单词,有助于学生联系生活中熟悉的事物来发音和记忆意思,加快拼写音节的熟练程度,有助于学生以后的阅读和朗读。一节课单词之间有一定的逻辑关系。

儿歌的设置再现了音节,又一次巩固了拼音。积累学生语言,培养学生语感,增加学习兴趣。

第四,教学建议


基于以上对部编本教材的理解,做出了如下的教学建议:

(一)充分利用情境图学习

教学时我们要善于引导学生观察情境图说话,在说话中引出本课学习内容,借助说话帮助正音,使学习情境化,充满故事性。

对于不同的对象我们可以采用不同的方法进行教学:

1、对于基础较好的班级,我们可以通过:看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话的方式;

2、对于基础较弱的班级,我们可以通过:看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话的方式。

这样,在学习拼音的同时,又促进了观察能力、语言表达能力的培养,增强了学习的趣味性。

(二)在活动和游戏中学习

一年级学生主要以形象思维为主,喜欢直观、有趣的学习方式。在拼音教学中我们既要充分利用情境图学习,又要多组织活动和做游戏。如:和同桌做手指操、和家长一起摆图形等。从而大大激发学生的学习兴趣,使同学们在快乐的氛围中学好拼音。

总之,拼音教学要准确把握教学目标,避免过度、过量、过高的要求。

1.拼音教学重点是准确,进而熟练地拼读音节。

2.降低书写要求,只要求抄写,不要求默写。

3.教学生学会查字典,熟记汉语拼音字母表。

4.要利用拼音,读准音。把握变调,轻声,儿化等,随时纠正地方音。

5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌,餐牌等生活中随处可见的字。本文就为大家讲解到这里了。