导读引发了不及格的人数急剧增加,虽然典型的补救措施是自定进度的在线课程,但由于缺乏与老师的直接互动等因素,该模式可能并不适合所有学生。

引发了不及格的人数急剧增加,虽然典型的补救措施是自定进度的在线课程,但由于缺乏与老师的直接互动等因素,该模式可能并不适合所有学生。Chalkbeat 报告说,有了额外的联邦资金,学校可以花时间调整系统以改进信用恢复过程。研究发现,年轻的高中生不太可能完成所需的在线工作,这可能是由于自我调节和动机的挑战。参加数学、英语和生物等核心科目在线恢复课程的学生在年终考试中的成绩也低于那些参加面授课程的学生。

在线学习应该由了解该主题并可以为学生提供支持的教师进行监控,教育工作者应该弄清楚学生最初未能通过课程的原因,如果是因为他们不了解作业,则应提供额外的直接指导。在期间由于虚拟学习而脱离学习也可能表明学生不适合在线恢复课程。

在全国范围内,估计有 15% 的学生在 2015-16 学年参加了在线恢复课程。2018 年发布的联邦数据显示,10% 的学校至少有 20% 的学生参加了某种学分恢复课程。此类课程可以帮助学生按时毕业,但影响学生成功的因素有很多。研究 人员发现,高监督与学生的比率会对结果产生不利影响,甚至可能使学生退步。

促使不及格的成绩急剧上升。在新墨西哥州,2020 年 10 月,超过 40% 的初高中学生至少不及格一门课。在加利福尼亚州的索诺玛县,10 个地区的 37% 的学生至少不及格,而去年为 27%。为了应对这一趋势,索诺玛地区的学区正在给学生更多的时间来提高他们的成绩,而不是让他们不及格。

公平的做法也是学术表现的一个因素。在期间,远程学习的学生、英语学习者和来自低收入家庭的学生在学业上遇到了最大的困难。

在休斯顿的 Cypress-Fairbanks 独立学区,41% 的在线初中和高中学生至少不及格一门课,而亲自上学的学生中这一比例为 15%。低收入学生和有色人种学生更有可能只有远程学习选择。即使可以进行面对面学习,他们也更有可能选择远程学习。

英语学习者也面临失败的高风险。在弗吉尼亚州费尔法克斯,47% 的 EL 学生在数学方面表现不佳,53% 在英语方面表现不佳。

根据重塑公共教育中心的一份报告,试图恢复学分的学生将需要大量支持,可能需要数年时间。强化辅导是一种选择,另外还有延长学习时间和监控学生进步的系统。暑期学习还让学区有机会迎头赶上,并在秋季取得领先。