导读来自无党派智囊团克里斯滕森研究所的一份新报告强调了积极的同伴联系对高中生的价值,并表示这种好处不仅可以扩展到社会归属感,还可以扩展

来自无党派智囊团克里斯滕森研究所的一份新报告强调了积极的同伴联系对高中生的价值,并表示这种好处不仅可以扩展到社会归属感,还可以扩展到学业鼓励和情绪健康,并且可以为高中毕业后的发展做出贡献和大学成绩。报告称,学校应该通过利用不同的策略,例如鼓励不同年龄和经历的学生之间建立“近邻”关系,以及鼓励具有相似素质的学生建立亲密的群体,从而在促进强大的对等机会方面深思熟虑和创造性地发挥作用。

点对点关系在学校中通常是一项未被充分利用的资产,随着教育工作者希望在 恢复期间提高学生的学业、社会和情感状态,他们应该探索学生同伴网络可以为这些努力做出贡献的方式,报告推荐。“学校内部已经有大量的社会资本来源,”该报告的作者切尔西·韦特 (Chelsea Waite) 说。

克里斯滕森研究所的教育研究员韦特说,支持真正的同伴联系不仅仅是鼓励班级之间的走廊联系或举办一次性的关系建立练习。

“[学校] 希望以一种不做作和笨拙的方式做到这一点,但实际上是让学生在强大的同伴网络中茁壮成长,”韦特说。

韦特说,学校可以采取多种方法来建立系统的以学生为中心的支持系统:

近乎同行的模型。这种方法包括将不同年龄或经历的学生配对,例如 12 年级学生指导 9 年级学生。咨询型模式还可以让年长的学生有机会指导年幼的学生进行学术和社会选择,并为年长的学生提供领导经验。

亲和力组。 可能因身份而遇到共同障碍的小或大群学生有机会聚集在一起进行社交和相互支持。该报告提到了美洲原住民社区学院,这是一所位于新墨西哥州阿尔伯克基的公立特许学校,该学校拥有多元化的学生团体,共同庆祝土著语言和文化。

同行领导者和贡献者。在PeerForward 模型中,学生领袖利用积极的同伴影响来帮助生活在低收入社区的高中生为大学做准备。Peer Forward 领导分享了有关联邦学生援助免费申请的信息,并在大学申请过程中为学生提供支持。学校还可以求助于学生贡献者,他们共同帮助诊断挑战并找到潜在的解决方案。

分享感恩。韦特说,鼓励学生通过分享对他们所做贡献的感激之情来支持他们的同龄人,这是建立关爱社区的有力工具。报告称,GiveThx 应用程序和课程允许学生发送数字感谢信,这有助于营造积极的学校氛围和学生归属感。