导读一个研究人员和教育工作者小组周二表示,扩大和改善学校公民教育的愿望正在全国范围内获得动力,但学校系统通常没有明确的定义、标准、专业

一个研究人员和教育工作者小组周二表示,扩大和改善学校公民教育的愿望正在全国范围内获得动力,但学校系统通常没有明确的定义、标准、专业发展或评估工具来支持学生的公民准备。在由 Marzano Research 运营的 REL Central 主办的网络研讨会期间。虽然小组成员举例说明了在地方和州一级为让学生成为积极参与的公民做好准备而采取的行动,但他们也表示缺乏综合框架,因为其他学科,如数学,通常优先考虑,而且可能会犹豫不决教授一些人可能认为有争议的话题。

俄勒冈州尤金学区 4J 的社会研究专家小组成员杰诺格哈特说,通过将不同的利益相关者聚集在一起讨论公民教育的目标,规划可以变得更加规范化和系统化。“与其有时围绕教学争论屏住呼吸,不如说争论是避免争论——我们需要让学生探索他们在不同价值观和信仰范围内的立场,作为学校的一部分,”他说。

小组成员强调,他们的任务不是教学生思考什么或做什么,而是指导他们如何在社区、社区、城市、州和国家参与公民生活。

“我只是一个真正的信徒,认为最好的例子和公民准备的机会确实存在于课堂、我们的社区和我们的社区中。”

Balow 说,怀俄明州教育部一直在讨论为公民教育制定政策框架,以及如何设定期望并为学生提供体验,让他们为公民生活做好准备。她说,还有关于公平获得高质量课程和训练有素的教师的对话。

内布拉斯加州教育部社会研究教育专家 Ebony McKiver 说,内布拉斯加州的教育工作者也在讨论公民教育定义和标准的发展。这项工作的一个目标是通过解释公民准备不仅是了解如何在选举中投票或竞选公职,而且还意味着通过按时纳税来成为好邻居,从而使公民教育与学生更相关.

“如果我们可以开始将公民准备与它如何影响和影响我们学生的日常生活联系起来,我认为我们会走得很远,”麦基弗说。

网络研讨会讨论是在 REL Central 为州和地方学校系统发布新资源以帮助教育工作者衡量或评估学生的公民准备程度以及用作制定公民教育计划的起点之后进行的。数以千计的资源被审查以纳入新工具,并分析它们如何评估公民知识、技能、行为或性格。

REL Central 的研究员 Steven Tedeschi 说,人们对公民教育的兴趣增加似乎来自几个事件,包括《每个学生都成功法案》将大学和职业准备的责任以及学术成就以外的其他因素纳入其中。

也有人担心国家教育进步评估的公民部分的结果停滞不前。Tedeschi 表示,2014 年至 2018 年 8 年级平均分数没有统计差异,平均分数在 1998 年至2018 年之间仅增加了 3 分。

保守派智库 Thomas B. Fordham Institute最近发布的一份关于州公民和历史标准的报告建议学生有机会获得全面和平衡的公民课程,并且学生应该至少接受一个学期的公民教育。中学。