导读为了营造更具包容性的课堂环境,肯塔基州谢尔比县公立学校的小学特殊教育教师布拉克斯顿霍尔与他的合作老师合作制定了三种策略来帮助创建团

为了营造更具包容性的课堂环境,肯塔基州谢尔比县公立学校的小学特殊教育教师布拉克斯顿霍尔与他的合作老师合作制定了三种策略来帮助创建团队环境,他为 Edutopia 写道。首先,教育工作者从计划到评分都一起工作,并确保学生知道这两位教育工作者正在平等地教所有学生。接下来,两人专注于确保他们都花时间与每个学生在一起,了解每个孩子的长处以及他们需要更多支持的地方,并为学生提供关于课程的多种教学观点以及获得解决方案或答案的不同方法。

最后,两者都确保他们表达积极的反馈,如果需要的话,纠正反馈,学生知道每位老师都充分了解任何问题,进一步加强学生将两者视为平等和团队。

可以设计课程来创造和鼓励学生合作的机会,无论他们的兴趣、背景或优势如何。教育工作者的合作可以为此建立一个基准,为学生提供一个在他们自己的小组工作中建模的基础示例。教育工作者还可以制定一些有助于促进更无缝协作的策略。

首先,教师可能想要选择将一起工作的学生。根据 乔治华盛顿大学教育与人类发展研究生院的指导方针,通过这种方式,他们可以确保团体规模足够大,有足够的观点,但又不会太多,以至于一些学生不会参与其中。

即使将课桌放置在学生都能看到彼此的位置,而不是排成一排,也可以鼓励协作。教育工作者还可以确保他们的教室里备有反映不同观点和来自不同视角的材料。

远程工作的学生也可以进行协作,Common Sense Education推荐了各种在线资源,从Makers Empire等设计工具到MURAL,这是一种可供 K-12 教育工作者采用的交互式白板。

当学生有机会与不同背景和能力的同龄人一起工作时,他们正在加强宝贵的协作和团队合作软技能,这些软技能可以在他们的学习或未来职业生涯中带给他们,当他们还需要并肩工作时有不同经历和观点的同龄人。