导读 通过专业发展和其他途径，教育工作者可以根除自己的偏见，以支持对文化敏感的学习方法。对于班级教师Makai Kellogg 来说，他是华盛顿特区

通过专业发展和其他途径，教育工作者可以根除自己的偏见，以支持对文化敏感的学习方法。对于班级教师Makai Kellogg 来说，他是华盛顿特区幼儿园 School for Friends 的首席教师兼公平和多样性协调员，如果教育工作者还没有开始解决他们自己的偏见，就无法有效地打断他们听到的来自学生的偏见。

从听到两个学生在课间休息时争论谁可以成为一个妈妈，到另一个告诉同龄人短发只适合男孩，这些偏见的表达只有在教育工作者检查他们所接受的信息时才能得到解决 - 并且最好被拆除他们自己。

“为了开始消除偏见的工作，这会打断你注意到的孩子在 2 岁、3 岁或 4 岁的时候开始接受的偏见，要做到这一点会困难得多直到你处理自己的问题为止，”凯洛格说，他与幼儿一起工作，同时在公平和多样性方面支持教师、管理人员和家庭。“这就是真正的工作开始的地方。”

对于渴望将反偏见、社会正义、公平和文化响应教育融入课堂的简单工具和步骤的教师来说，专家表示，这种方法可能是肤浅的，甚至可能造成伤害。相反，他们认为，第一步是先问问自己希望与学生一起实现什么目标，然后卷起袖子开始自己采取这些步骤。

“如果每个人都处于旅程的不同部分，那也没关系，”凯洛格说。“但希望每个人都在自己的反偏见之旅中。”

自我反省

在她的个人博客，凯洛格指向一些资源 ，她鼓励教育工作者谁是热衷于建立自己的教室内股权回暖，阅读和考虑。他们可能希望将这些添加到他们自己的个人职业发展计划中。

纽约银行街教育学院文化、种族和公平中心执行主任塔基玛·邦奇·史密斯( Takiema Bunche Smith)也认为教育工作者需要走这条路—— 做他们需要的自我工作和自我反思，以便成为回应他们所教的学生。然而，这并不一定意味着他们不能在与学生一起工作的同时从事这项工作。

“这不是'非此即彼'，而是'是和'，”邦奇史密斯说。“你绝对是同时进行的，而且你必须在此过程中创建明确的检查站。”

对她来说，这意味着教育工作者必须自学或参与专业发展，以帮助他们了解自己的假设，然后找到自己学习中的漏洞。他们还需要清楚他们如何看待自己，包括他们的特权。

“每个人都有自己的身份，既赋予我们特权，又使我们容易被边缘化，”她说。“我们必须探索我们所有的身份以及它们如何在社会中发挥作用，因为这会影响我们在课堂上的表现以及我们如何与学生相处。”

以人为本

Bunche Smith 说，考虑教育者围绕社会正义和公平向学生介绍的图像、故事和信息也很重要。例如，如果对亚裔人和太平洋岛民的首次介绍是围绕他们在 期间所经历的种族主义和暴力，或者如果乔治·弗洛伊德 (George Floyd) 是谈论黑人的第一个话题，那么教育工作者只会关注人她说，成为种族主义和偏见的受害者。

“这就是为什么我们需要谈论种族并提供关于人、社区及其多样性的完整的 360 度观点，”邦奇史密斯说。“反对不公正的斗争将成为这些对话的一部分，但这不应该是第一个，也不应该是唯一的对话。”

教育工作者还应该问问自己，向学生展示了哪些视频、他们在课堂上进行的旅行、课堂中使用的语言以及学生可以使用的书籍。材料应该完整地反映生活，从和跨性别家庭的孩子到日常生活中的有色人种孩子。

Bunche Smith 重点介绍了Denise Lewis Patrick 的书“红色舞鞋”及其故事，讲述了一个年轻的黑人女孩穿着新的漆皮红色鞋子绊倒并认为鞋子坏了，直到阿姨帮她修好鞋子，让孩子感觉好多了。

“这本书描述了一个快乐、健康的孩子以及她在家庭中的生活，”邦奇·史密斯说。“我们需要看到更多这样的故事，以反映黑人儿童和其他有色人种儿童生活的全部现实。”

跨课程

反偏见和公平可以贯穿整个课程，从文学到科学课程。

对于威斯康星大学麦迪逊分校威斯康星教育研究中心副研究员、下一代科学标准多样性和公平团队的主要作者之一艾米莉·阿达·米勒( Emily Adah Miller)来说，科学课程也可以融入社会正义课程中。例如，学生可能会在观察食物沙漠的同时调查味道的化学反应，在那里获得负担得起的健康食物的机会可能有限。

“一切都可以通过社会正义和公平的视角来看待，以及如何利用科学来利用这些社会正义问题，”Adah Miller 说。

纽约大学斯坦哈特文化、教育和人类发展学院儿童教育教授兼 NGSS 多元化与公平团队负责人Okhee Lee强调，科学也可以解决公平问题。

Lee 指出，科学理解不仅可以用文字表达，还可以用手势和符号来表达。通过在课堂上采用和鼓励这些类型的表达方式，教育工作者可以增加学生之间学习和理解的机会，例如英语学习者、同伴和教育工作者。

例如，在研究时间对罐子里香蕉分解的影响时，学生们正在研究一个封闭的系统，Lee 指出。一位学生可能会说香蕉正在腐烂，但仍保持相同的重量。Lee 说，另一个人可以用一个词来表达这一点，比如“关闭”或“相同”，甚至只是画一个箭头来暗示相同的想法。

通过这样做，学生可以感觉到他们的工作得到了老师和同龄人的倾听和尊重，无论他们如何分享他们的理解。Lee指出，通过这种方式，科学工作也可以作为帮助学生发展语言的良好起点。

“如果他们这样做几次，你会看到学生的信心上升，”她说。“这就是股权。”

最终，当谈到创造一种以社会正义、反种族主义和公平为中心的教育氛围时，本奇史密斯认为，一些教育工作者可能正在寻找一些单一的活动或单元来引入他们的课堂。但相反，她说教师应该退后一步思考他们真正希望看到的东西——不仅仅是在他们的教室里，而且最终通过他们给学生带来的课程在他们周围的世界里——并从那里开始。

“问问自己，'我对社会应该是什么样子的看法是什么?'”她说。“一旦你有了这个愿景，它就会成为你需要了解自己的路线图，以及你必须学习什么才能支持所有学生茁壮成长。”