导读 High Tech High 方法的核心是为期两年的沉浸式学生教学学徒制，因为候选人将获得证书和研究生学位。圣地亚哥——在检查相机何时捕捉到圣

High Tech High 方法的核心是为期两年的“沉浸式学生教学”学徒制，因为候选人将获得证书和研究生学位。圣地亚哥——在检查相机何时捕捉到圣地亚哥县河滨公园的山猫、鸟类和其他野生动物的活动的数据后，学生教师们考虑了他们会向负责监督流域保护的工作人员和志愿者提出的问题。

山猫目击事件与其他动物之间是否存在相关性?大多数目击事件发生在夜间什么时候?

这与他们将在 High Tech High 网络中的小学 5 年级学生上的课程相同——一组 16 所特许学校聚集在该县的两个地区，强调公平和基于项目的教学。

这也是 10 年前当时的博士生 Sarah Fine 和哈佛教育学教授 Jal Mehta 开始寻找成功的高中时所寻找的主题的真实和更深入的参与类型，在这些高中中，学习不仅仅是考试成绩。

下个月，Fine 和 Mehta 将前往肯塔基州路易斯维尔，接受由路易斯维尔大学颁发的2020 年 Grawemeyer 教育奖，他们的书“寻找更深入的学习：重塑高中的探索”，”去年发表。由于 ，颁奖典礼现已推迟。

他们对 30 所高中的研究揭示了学生成功的截然不同的方法——从没有借口、教师指导的模式到约翰杜威启发的方法，学生在学习中发挥更积极的作用。

High Tech High 适合后者，但 Fine 表示她的第一印象很复杂。

“这令人困惑。它看起来非常混乱，”她说。“但我可以看出孩子们已经订婚了。我看得出来孩子们都很开心。”

Fine 对她回来教的模特很感兴趣，首先是找一份工作代替。她现在在 High Tech High 的教育研究生院指导教学学徒计划，该计划为未来的教师实施 High Tech High 的深度学习方法做好准备。

Fine 说，学徒期是一个为期两年的项目，“沉浸式学生教学”让候选人获得证书和研究生学位。与其他教师实习计划类似，该模型是教师准备领域的一些人如何努力消除未来教师在他们的计划中学到的知识与领导课堂的现实之间的差距的一个例子。

“我们的研究生院与我们学校正在努力做的事情非常紧密地结合在一起，”Fine 说。

学习教学实践

与河流公园野生动物项目一样，候选人与学生一起练习他们将领导的课程，从 Fine 和他们的同龄人那里获得反馈和建议。在每周四天的教室里，一年级学徒与高科技老师一起工作，并带头上课。

在 High Tech Elementary Explorer 最近的一次晨会上，四年级老师 Meg Hassey 询问一年级学徒 Melina Aquirre，当她参加一天的课程时，学生们的反应如何。

“进展顺利。他们什么都没问。他们只知道流程，”Aquirre 说，他在学校有孩子，在进入研究生课程之前担任学术教练，就像一名教学助理。

两人讨论了 Aquirre 应该如何处理当天早上晚些时候的部门活动，并集思广益，Aquirre 应该将哪三节课包含在她需要提交的作品集中以获得她的证书。“这个循环的目的是让你使用数据为下一课提供信息，”Hassey 告诉她。

二年级学徒阿迪·里格登 (Addy Rigdon) 已经在 Explorer 的幼儿园课堂上领导。从北卡罗来纳州，她甚至在学徒计划获得州批准之前就搬到了圣地亚哥，因为她专门寻找一所既以项目为基础又以反偏见为重点的学校。

“他们确实支持这一点，”她一边说，一边帮助一个戴着橙色卡车司机帽的男孩从图表中选择他今天想要的工作——作家或插画家。她说，在准备工作的过程中，候选人学会了“对你一直在呼吁的人进行心理检查”。

当她把学生聚集在地毯上时，里格登解释了他们早上的数学任务——解决一个答案是 10 多的问题。她没有让学生们一起数数，而是把他们送到他们的桌子上做数学题故事使用称为认知引导教学的过程。这是网络中所有学校都使用的一种技术，它强调“思考和推理而不是记忆”，Fine 说。

一个男孩利用他如何表示 10 的知识画了一排排正方形。对于那些记不住那个策略的人，Rigdon 将帮助他们“提高效率”。

在 Hassey 的教室里，学生们也分散在地板上、高桌旁，两人一组，通过在海报上剪切和粘贴不同的纸条来比较和对比划分 45 的策略。这是Aquirre那天早上准备的课程。在四年级学生工作时，她与他们一起检查，寻找那些愿意向全班解释他们如何决定策略相同或不同的人。

“这只是一个图片版本，”一个男孩解释说，他首先指着九行五行的插图，然后指着一个描述乘法数学事实的句子。

'严格程度'

Fine 说，走廊里堆满了学生的作业，学生和老师在课堂外一对一见面，高科技学校看起来更像是“设计公司”，而不是学校。“我们的学校刻意努力让自己感觉不像学校。对该空间拥有所有权。”

Mehta 将高科技高中描述为在支持性的学校氛围和高学术期望之间建立平衡。他说，经常有“更广泛的教育对话，在这种对话中，事物从一个极端到另一个极端。”

“这个地方的风气非常积极和温暖，”他回忆起这样一个场景，学生们冲过去帮助掉了午餐托盘的同学，而不是嘲笑他。“但对项目的期望有一定程度的严格性。”

一个最近的一份报告 ，从科学，工程和医学国家科学院深入到不断变化的期望对教师劳动，包括强调更深的学习。它将深度学习描述为一种教育体验，在这种体验中，学生建立在现有知识的基础上，跨学科连接概念，识别模式，评估新想法，并能够批判性地“检查论证的逻辑”。

学校网站上发布的示例可以让我们一窥高科技高中学生在几周内探索的大局主题：一个二年级项目，标题为“普通圣地亚哥市民可以做些什么来保护我们当地的环境及其居民?” 以及一项中学挑战，学生使用数字工具为网络中的一所新学校设计一个无障碍游乐区。

随着“深度学习”成为教育领域的最新流行语之一，Mehta 表示，教育工作者将其视为另一种时尚或试图将其归结为五个简单步骤的专业发展课程的人也存在危险。事实上，在这本书出版后对他的一次采访表明，梅塔和芬恩已经开发出教学生成为分析、批判和创造性思考者的“秘诀”。

“没有深度学习的秘诀，”梅塔说。

解决不平等问题

Fine 说，High Tech High 网络中一些最成功的教师是那些具有传统背景并且现在正在转向 High Tech 的基于项目的方法的教师。“这对他们来说是一种享受，”她说。

但随着网络的发展，她补充说，领导者也认识到需要在更大的基于项目的方法中建立更多的系统和结构，特别是因为如果教师认为他们必须不断创建新项目，该模型可能会“筋疲力尽”，她说。

Fine 在周五下午与学徒在一起的时间就是一个例子，说明研究生院如何装备初级教师在项目框架内解决特定的写作技巧。看着 9 年级的作文，学徒们讨论学生如何使用逗号和连词来构成更复杂的句子。

“你可以教授哪些潜在的迷你课程?” 她问他们。一位学徒建议复习如何在句子中使用带有介绍性元素的逗号。另一个建议如何正确使用“但是”，因为他看到一些学生写的句子中第一和第二从句并不矛盾。

Fine 说，学徒们谈论了很多关于实施“可以位于项目内部的教学程序”，其中“孩子们承担认知负担”。

国家科学院报告的作者还指出，教师准备计划需要让教育工作者准备好认识到学生文化对他们学习的影响。

“当教师开始根据不断变化的标准进行教学时，他们还必须考虑如何促进对课堂中所代表的多元文化和多语言多样性的教学，并寻找机会以解决问题的方式集中文化知识、实践和世界观。课堂上的不平等，”他们写道。

学徒期的学生参加了为期一年的关于公平和文化响应教学的研讨会，这与网络对这些问题的重视一致。

Mehta 指出，在发展学生参与并与他们正在学习的材料联系并在他们想要学习的内容上有一些选择的学校方面，没有任何创新。

“我们说这些愿望并不新鲜，”他说。“如果我们为所有学生提供这一点，那将会是什么新鲜事。”