学区在接受文化响应课程时学到了什么

凭借其公布本月初 ，它会采取文化敏感的课程，以全票通过城市的后面板的教育政策， 牛逼他纽约市教育局加入 了许多其他地区的也已大修长期以欧洲为中心的课程，最近年。

纽约市教育正义联盟 2 月份发布了一份报告，该报告指出该地区的教材“缺乏代表性、多样性和包容性”。

根据该报告的调查结果，该学区近 67% 的学生人口是黑人或拉丁裔，但大约 84% 的作者在小学读书的学生是。全美最大的学区，拥有近 114 万学生人口，并且有很大比例的学生是英语学习者 (EL)、经济上处于不利地位或有残疾。

该学区现在将进行审查现有材料、课程选择和教师培训的过程，以落实更具文化包容性的内容 ——与其他学区近年来完成的工作不同。

课程审查和更换

巴尔的摩市公立学校 (BCPS) 是已经朝这个方向发展的地区之一，在注意到 2015 年初步审核后学生成绩下降的结果后，开始了自己的课程审查。

“我们没有看到整个学区有任何巨大的增长，”该学区教学和学习执行主任珍妮丝·莱恩 (Janise Lane) 说。“我们只是不断地修改，我们注意到我们的结果真的停滞不前。”

在与约翰霍普金斯大学合作进行审计后，该学区去年最终重新开始寻找更好的课程。这一次，审计对扫盲以及社会研究和科学内容进行了磨练。结果表明是时候采用新课程了。

“我们领导了一个严格的过程，”莱恩说。“我们搜索了文化相关性、标准一致性和严谨性，为巴尔的摩建立了课程。”

她说，有两个策略对这一过程的成功至关重要：

在审查课程材料、教师调查数据和审计结果之前，对团队进行一个多月的培训。

与家长和老师一起举办 11 次单独的社区活动，使最终的过渡成为社区努力而不是中央办公室的决定。

“父母希望他们的孩子能够在课程中看到自己，”莱恩回忆道。“我们还从老师那里听说，他们正在寻找一个全面而现实的课程。”

结果是来自不同背景的作者和艺术家的独特选择，课程的综合部分致力于提供当地背景。新课程的目标部分包括将课堂材料与巴尔的摩的历史和现实联系起来，同时解决学生自己的个人身份问题。

“学生们正在关注他们的价值观和身份，以及巴尔的摩在当地、全国乃至全世界的身份，”莱恩说。

每个模块，其中四个分布在一个季度中，包括一个中心问题，并附带一个艺术整合扩展，自去年实施课程以来，这对学区的 EL 尤为重要。

其他地区，例如北卡罗来纳州的吉尔福德县学校 (GCS)，也在采用包容性教材。课程改革始于一个最初由 75 人组成的工作组，其中包括来自当地高等教育机构的代表、家长、教师和其他学区工作人员，包括多样性、公平和包容办公室的工作人员。

经过选择过程，126 个学区只选择了少数代表其更大人口统计数据的学校，在课程在全区应用之前对其进行测试。

Whitney Oakley 说：“我们确保我们有一个与文化相关的课程，让学生不仅可以在教学材料中看到自己，而且还可以透过教室的窗户看到世界并实现这些材料的应用。” ，GCS临时首席学术官。“我们正处于这项工作的风口浪尖。”

她说，在扫盲课程试点实施后，教师们对包容性材料“赞不绝口”，其中包括受西班牙裔启发的罗密欧与朱丽叶。

“坦率地说，很多孩子都被死掉的的书困住了，这些书并不那么有趣，”奥克利说。“莎士比亚很重要，它有它的位置，但它不是我们应该关注的唯一事情。”

现在，她说，学生们“不会放下书本”，老师们正在专注于有效地提供包容性教学材料，而不是在庭院销售中挖掘它们。

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