辩论可以是一个可教的时刻

将气候变化带入课堂的教育工作者正面临障碍，尽管最近的NPR/Ipsos 民意调查显示，86% 的教师认为应该在学校教授该主题，Hechinger 报告写道。

Melissa Lau 是俄克拉荷马州皮埃蒙特市 6 年级学生的老师，她专注于教学生如何利用科学来应对气候变化否认者。与此同时，她小心翼翼地不把在能源行业工作的人定​​性为坏人。

在该州长大的刘指出，气候变化的影响并不总是很明显。尽管如此，她还是希望学生意识到他们周围发生的变化，并让他们了解影响，但又不会让他们感到太担心或无助。

在学校教授潜在的收费主题时，首席学术官和教职员工可能希望考虑如何以一种对学生来说不那么两极分化的方式将这些科目带入课堂。

在讨论有争议的问题时经常使用的一种方法是教学生如何看待争论的双方——并能够在任何一方提出观点。这项技能可以带入许多学科的课程中，从英语语言艺术到科学，并且在初中和高中的辩论课程中很常见。

另一种方法是教学生如何以文明和包容他人的观点处理分歧，这与社会情感学习目标有关。教育工作者也可能希望通过搁置自己的观点来教授该主题，避免过于政治化，使用外部资源，例如加州理工学院喷气推进实验室的课程——符合下一代科学标准——可以帮助教师以中立的方式呈现信息，同时仍将人类对周围世界的影响带回家。

最后，课程官员可能希望让家长了解计划中的任何可能带有政治色彩的课程，并解释将使用的材料和来源。掌握这些信息可能有助于让父母放心， 并且可以避免以后觉得自己没有被提前通知的父母的投诉。

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