将更多STEM纳入课程的压力更大的情况下面临哪些挑战

我们关注的很多工作都是从学生身份的角度出发的。我如何在学术上识别?这就是你会听到孩子和老师说，“好吧，我不是数学孩子”或“我不是科学孩子”的片段。

我们越来越善于故意说和不说。这在孩子们面前是什么样子的?每次有人走在一群孩子面前时，你都在传达一个价值声明。我们必须意识到我们在作业中的决定以及我们选择为学生搭建的工作脚手架如何传达关于孩子们能够做什么的信息。随着时间的推移，你最终会遇到一些孩子说，“我不能做这个”或“我不知道这个”或“我不会写”或“我不会做数学”。

另一部分是当我们考虑 STEM 时，当我们考虑如何注入这些当下流行的想法时。我们的高中以学院为基础。我们有一个 iSTEM 学院，孩子们可以在那里通过，他们可以获得非常高科技的认证，他们可以从高中毕业。我们有一些正式的结构，我们围绕着参与 STEM 的行为和一些这类工程工作以及其中一些像创客空间这样的作品而发挥作用。我们正在学习的是它的身份部分。这就是孩子们如何在所有这些不同的课程或所有这些不同的内容中将自己视为学习者。

我想学医吗?我想成为一名律师吗?不管这些是什么，[它是关于]真正思考这些类型的大学和职业道路——而不仅仅是传统的，“你长大后想成为什么?” 我们所知道的是，我们必须为孩子们提供技能和性格，以便他们能够利用这些机会。这意味着诸如“我如何解决这个问题?当我在解决 x 问题而我不知道该怎么做时，我该怎么办?”

真的，它是，“我是什么，我的下一步是什么，我如何弄清楚?我如何成为我自己学习的代理人，并接受并学习去做?” 有很多关于软技能和勇气以及所有这些东西。