导读 开发本地课程，将概念从一个年级结束到下一个年级开始连接起来，并将小学各年级的教师聚集在一起，在夏季学习，这是波士顿公立学校 (BPS)

开发本地课程，将概念从一个年级结束到下一个年级开始连接起来，并将小学各年级的教师聚集在一起，在夏季学习，这是波士顿公立学校 (BPS) 努力加强学习的两种方式根据一份新报告，学前班到二年级 。

上周由 New America 发布的这份报告发布之际，专家们越来越强调，学前班的好处似乎随着时间的推移而逐渐消退的一个原因是，低年级的教师没有建立在学生已经知道的基础上。作者写道：“学区意识到，仅仅关注扩大学前班的入学率不足以确保长期的学术成功。”

这些年级的新教师也全年接受辅导，并可以在指导阅读和讲故事等主题上获得更具体的专业发展，并且学区的幼儿部强调数据的使用，例如对教师的评估和家长反馈和教学教练的观察。

关于 BPS 朝着将幼儿和低年级联系起来的更强大愿景发展的案例研究出现之际，新的研究表明，连续几年在高质量课堂上学习有助于提高早期识字技能和学术知识，尤其是对于那些进入学校的人技能较少。该研究发表在《早期儿童研究季刊》上，以北卡罗来纳州和宾夕法尼亚州“低收入农村”地区的近 1,300 名儿童为样本，表明更多地关注低年级的高质量教学有助于减少成就差距。

然而，该研究表明，从幼儿园到三年级，样本中只有 4% 的儿童可以进入更高质量的教室——根据广泛使用的课堂评估评分系统衡量。最近发表在《早期教育与发展》杂志上的另一项研究也有类似的发现。

关于波士顿的报告还指出，在让校长支持改变课程和教学以改善年轻学习者的成果方面仍然存在挑战。他们写道：“在未来几年，团队将更加重视对早期教育的主要理解。”

在波士顿，与其他学区一样，在学区能够为更多儿童提供贯穿小学教育的高效和反应迅速的教师之前，可能需要加强校长对幼儿的了解。