ISTEU宣布和教育工作者抛弃教科书

周二，随着 ISTE 继续上午的主题演讲，教育工作者继续涌入芝加哥的麦考密克广场会议中心，其中包括“火星人”作者安迪·威尔、前巴克教育研究所地区领导凯蒂·马丁和“技术拉比”迈克尔·科恩。

但在他们向人群发表讲话之前，ISTE 董事会主席米拉·托马斯·富勒 (Mila Thomas Fuller) 宣布了 年 ISTE 奖得主，他们可以在这里找到。然后，她邀请 ISTE 首席学习官 Joseph South 上台讨论该组织的一些项目。

South 详细介绍了 ISTE 的新认证，这将帮助教育工作者开发他们最好的作品的电子档案，并使他们有资格获得研究生级别的学分。但除此之外，他还详细介绍了新的 ISTE U 专业学习平台。更多相关信息包含在下面，更多信息也可通过 ISTE 应用程序的“新举措”获得。

国家无障碍教育材料中心的技术援助专家路易斯佩雷斯告诉人群，他高中的座右铭是“转向光明”，他说这对他没有多大意义，直到他被诊断出视力障碍成人。他开玩笑说，尽管有时它会派上用场——比如当他不得不对像这样的一大群人说话时，因为他看不到大多数人。

佩雷斯分享了他写的一首诗，题为“Entre/Between”，描述了他生活在“介于两者之间”的经历，既没有完全视力也没有完全失明，并且是一名移民。他说，作为具有复杂身份的人，我们都应该受到重视——这在教育中尤其重要。

佩雷斯演讲后，富勒回到舞台介绍威尔，威尔坐下来与北伊利诺伊大学的吉莉安·金-卡吉尔(STEM Read 的创始人)进行了交谈。Weir 告诉 King-Cargile，他是一个“典型的书呆子”，在学生时代被欺负，但也因为很无聊而具有破坏性。

“我在纸上做得很好，”他开玩笑说。

15 岁时，他开始在加利福尼亚的一个国家实验室从事软件开发。实验室聘请当地青少年清洁试管和其他东西。“这不像我是某种超级天才什么的，”他说，但他们需要分析数据，并给了他一台电脑和一本关于如何编程的书。

“这开始了我 25 年的软件工程职业生涯，”他说，并补充说他继续热爱学习，因为他喜欢学习新事物的过程。但他竭尽全力避免以与其他人相同的方式解决问题和寻找解决方案。

接下来，马丁的新书名为“以学习者为中心的创新”，她走上舞台向人群发表讲话，并补充说去年她无法参加圣安东尼奥的演出，她感到非常沮丧。

她详细介绍了她的两个小学适龄孩子自从小时候学习如何制作肥皂以来是如何成为科学家的，但她的女儿被认为在科学方面“需要改进”，因为她没有完成部分包裹的合规性，尽管对主题。她说，评估和记录学习的期望通常与产生真实学习的内容不一致。在支持教育工作者和帮助他们提高技能方面，合规截止日期也会损害管理员。

归根结底，这些是教育工业模式带来的问题，必须随着我们的后工业世界而改变。必须向学生展示有意义的、真实的、具有挑战性的问题来解决。她说，技术不是灵丹妙药，因为它必须重新定义目标和策略，才能真正吸引学生并为他们的未来做好准备。

她告诉人群，教育工作者有义务直面传统，为他们所服务的学习者创造新的、更好的体验。这些体验必须以学习者为中心，与学生的个人经历相结合，并提供代理、批评、协作等功能。

最后，科恩——一位设计师、教育家和“创意发起者”——向人群讲述了他从一名学生那里收到的一封电子邮件。这名学生曾想过一个发明的想法，但因为他们认为不可能实现而驳回了这个想法，但随后又想到科恩是如何激励他不要忽视创造力的，并问他们那天是否可以在学校演讲。

科恩说，缺乏创造信心会影响学生的创造能力和对自己的信心。没有足够的时间让学生接触“抽象的、未知的和无脚本的”。相信自己、他人和比我们更重要的东西是学生有空间进行实验、冒险并利用这些知识为他们的灯泡时刻做一些事情的关键。

他说，爱迪生并没有着手发明灯泡本身——他想让世界有一种在黑暗中看东西的方式。教育是职业、使命、事业和潜力的融合，教育工作者必须着手帮助学生在自己的道路上找到那种融合，无论是什么。

“有时我们的创造力会因害怕被他人评判而被清除，”他说。

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