导读 在 KLS，每个学生都有一个个性化的播放列表，一个用颜色编码的时间表，显示他或她是在与老师一起工作，是否在工作室时间进行全组指导和基

在 KLS，每个学生都有一个个性化的“播放列表”，一个用颜色编码的时间表，显示他或她是在与老师一起工作，是否在“工作室时间”进行全组指导和基于项目的学习，或与其他学生会面相同的水平。时间表还显示学生何时有“目标时间”，这意味着独立工作。

老师不布置家庭作业，但他们说学生继续在家完成任务，因为他们正在朝着为自己设定的目标努力。KLS 还按全年时间表运行，并在特定级别有空缺时招收新生。“我们正在努力消除每个人同时进出的污名，”克拉克说。

Liechti 补充说，即使是小学年龄的孩子，也有内容领域专家可以让他们有“不同的投入”，而顾问可以专注于孩子的整体进步。

然而，学校领导了解到，那些在第一级工作的——幼儿园的孩子——需要的投入要少一些。这就是为什么学校最年轻的学生现在都在自己的空间里，克拉克称之为“更加依偎”，而不是与二至四级的孩子们在一起。然而，类似于蒙台梭利模式，他们的上学日是基于“我们如何让孩子更独立?”的问题。她一边说，一边看着一个级别的女孩挣扎，但随后成功地将橡皮筋拉在两个食物容器上。

孩子可以很容易地拿起并在房间里移动五颜六色的、摇晃的凳子，每个孩子都有一个休息时间的垫子，他们负责在不使用时卷起并放入他们的“小房间”。

在二至四级的空间中，今年的学生沉浸在全校范围的“权力”概念中，并将本学期的重点放在太阳上。学生选择与谁合作以及他们将如何展示他们对该主题的了解，无论他们使用艺术、写作、诗歌、视频还是其他表达方式。最终项目的展览也是最终过程的一部分。

来 KLS 之前曾在传统公立和特许学校工作的三级顾问 Heather Stinnett 表示，共享空间是学校的“重要元素”。

“混合年龄的学习空间在整个学校创造了一种更加一致的文化，因为学生们有着相同的期望，”她说。“我还认为，观察高年级学生创造的工作质量对低年级学生有好处。”

“孩子们需要自由和空间来走动并以不同的方式学习，”三级顾问 Heather Stinnett 说。“选择工作地点和方式有助于保持学生的参与度，并以这种方式满足他们的发展需求。”

随着 KLS 学生达到 10-12 年级并在 7 级工作，Liechti 也在考虑如何调整空间来适应那些离开去实习或其他社区和工作经历并在白天回到学校的学生.

“我们正在为未来的高中生建造这个空间，”他说。

对 Stinnett 而言，KLS 的模式不仅让她能够计划和教授“令人兴奋且深入的概念项目”，而且还能更好地了解她的学生。“这是我一直希望我有时间做的事情，”她说。“传统课堂没有给学生留出很多时间来成为个人。”

学生们仍然有很多纸笔作业，她与他们一起审查，同时还讨论了哪些进展顺利，哪些不奏效。她说，有些学生“渴望”独立，而另一些学生不知道该怎么办。

“有些人认为可汗学院不相信教师，”克拉克说，并补充说学校的方法“解放”了教师，可以根据学生的个人需求定制教学。“老师知道计算机不知道的教学内容。”