导读 华莱士基金会 周二发布的一份新报告发现, 与低于平均水平的校长相比,高于平均水平的校长会导致平均每年额外 2.9 个月的数学学习时间...

华莱士基金会 周二发布的一份新报告发现, 与低于平均水平的校长相比,高于平均水平的校长会导致平均每年额外 2.9 个月的数学学习时间和 2.7 个月的阅读时间。研究人员在网络研讨会上表示,这种影响几乎与高于平均水平的教师的影响一样大,研究表明他们可以将成绩提高四个月。

研究人员还表示,女校长的人数“急剧增长”,但校长经验却有所下降,尤其是在高需求学校。他们补充说,越来越多样化的学生和校长之间存在着显着且不断扩大的种族和民族差距。根据国家教育统计中心2017-18 年的数据,校长中有 78% 是。

该报告以 2004 年华莱士基金会的研究审查为基础,并考虑了自 2000 年以来发表的 219 项关于学校领导力的研究。它特别关注自 2012 年以来发表的六项研究,其中包括四个州和两个城市学区的 22,000 多名校长的数据。

新报告还指出,高质量校长的影响不仅限于成就,还可以改善其他令人担忧的领域,包括学生长期旷工和教师工作满意度和离职率低。

该报告的合著者之一、范德比尔特大学教授杰森·格里森在网络研讨会上说:“很难想象一项潜在回报上限高于提高校长领导力的成功努力的投资。”

研究人员缩小了与更好结果相关的三种领导技能和四种行为的范围。领导能力是:

人——关注人的发展和人际关系。

教学——在课堂上支持教师。

组织——数据使用和时间和资源的战略分配。

这四种行为是与教师进行以教学为重点的互动,营造富有成效的氛围,促进协作和专业学习,以及战略性地管理人员和资源。

例如,根据另一位合著者、北卡罗来纳州立大学副教授安娜·埃加莱特 (Anna Egalite) 的说法,具有更好时间管理技能的校长,例如那些为教师安排共同计划时间的校长,在校长或教师等知识渊博的线人中的评价更高。大学教育学院。Egalite 补充说,当地环境可以影响哪些技能被赋予更多的权重并产生更大的影响。

在网络研讨会期间,小组成员表示校长还需要其他技能。

“由于,我通常看到校长将被要求行使的领导力分为三个基本类别:一个是关于指导,第二个是关于SEL ......第三个是关于问题的公平,”大城市学校理事会执行董事迈克尔卡塞利说。

全国城市联盟高级副总裁哈尔史密斯表示,在之后,校长们还必须考虑如何“重新组织学校社区”,这将成为“校长工作的核心”。

华莱士基金会的新研究是在兰德公司于 2020 年发布的一项调查之后进行的,该调查发现有效的领导力被认为是学校改进的必要组成部分。结果表明,较大的学区比中等规模的学区更有可能开展许多提高学生成绩的主要管道活动。

在网络研讨会上,Casserly 表示,虽然大地区已经建立了专业的校长学院或其他改进措施,如校长主管,但“对需要完成的工作的关注并不均衡”。他补充说,举措有时缺乏严谨性、可持续性或目标一致性:“我认为我们有足够的空间来提高这些努力的总体数量和效率。”