Aidan McGowan解释了如何将实用的编码实验室转化为一系列短视频

1980 年代乐队 The Buggles 凭借Video Killed the Radio Star登上排行榜榜首，哀叹电视的出现导致广播媒体的衰落。同样，长期以来，学者们一直担心提供他们教学的讲座记录会扼杀面对面的讲座。

学生不会出现;他们不会看视频;他们会跳过讲座的重要部分......这些都是常见的警告，而其他人则认为视频讲座对出席率没有影响，更温和的观点建议学者们应该接受讲座捕获尽管如此。

无论您的观点是什么，尽管全部或部分返回校园，学生的需求已经看到在线和录制的讲座被接受为许多课程的新规范。

大型实践实验室会议的挑战

然而，大学并不全是讲座。许多科目，尤其是基于 STEM 的科目，都有实用的个人和团体活动，通常在校园内授课，通常配备专门的设备或支持。例如，计算机科学课程的编程模块严重依赖于每周的实际工作会议，称为实验室。通常持续两个小时，这些得到讲师的支持，并且由于越来越大的班级规模，一个相对的示威者大军。

学生完成实际任务，参考提供的最终代码解决方案或在“卡住”时寻求帮助。实践实验室对学生来说是重要的学习点，但并非没有缺点。有时学生不愿意寻求支持，而另一些学生则太容易提出要求，而不是解决问题。

由于所需支持的一对一性质，实验室的管理很困难，许多学生经常提出相同的问题，而示威者的回答可能不一致。这些会议可能会受到出席率和完成率低的影响。由于人数众多，讲师和支持人员很难在短期内单独回答学生。

此外，与许多实际活动一样，代码开发是一个复杂而活跃的过程，简单地提供最终代码解决方案隐藏了不断发展的工程和设计决策。当面对一个难题和完整的解决方案时，许多学生会抱怨“我不知道从哪里开始!”

锁定中基于实验室的学习的演变

引入锁定后，贝尔法斯特女王大学计算机科学系不再简单地在线复制实验室课程，而是增加了编码解决方案的视频开发。

这将整个实验室任务分解为多个部分。讲师为每个部分提供了预先录制的视频，并附有重点补充材料。一个典型的一小时实验室任务有三到四个一口大小的块，每个块有一个活动编码视频。

每个块都被安排来按顺序解释更大过程中的每个步骤，以生成针对整个任务的最终基于代码的解决方案。

这些视频包括一个连续的评论，能够对设计决策和替代方案进行不断发展的解释，并展示在积极实施过程中复杂开发工具的使用。

这与学生仅仅回顾静态编码解决方案而没有深入了解它是如何实现的大相径庭。事实证明，这种新格式非常受学生欢迎，参与度和整体实验室完成率都提高了。根据学生、讲师的反馈以及通过虚拟学习环境 (VLE) 和视频平台进行的分析，制定了以下指导方针：

分解内容—— 一口就够了!与基于学习的视频的其他发现一致，最高的观众保留率 (AR) 是由长度约为 10 到 15 分钟的视频实现的。平均而言，一个典型的实验室任务有三到四个活动编码视频，在整个实验室任务中的每个步骤(或块)一个。

露面，包括主持人。说话的头部格式视频，而不仅仅是一种无实体的语音格式，在 AR 和整体视图中得分最高。

学生宽容。录制视频需要时间，如果出现严重错误，可能不可避免地需要重拍。但不要计划完美，因为学生对小瑕疵的容忍度惊人。旨在达到与面对面授课质量相当的演讲水平。

继续脉搏。积极寻求反馈。许多托管平台提供详细的参与度测量分析，例如受众保留、观看次数、流失率和任务完成情况。一个出色的反馈插件是为每个视频或块提供简单的赞成或反对投票。

根据反馈采取行动。如果该部分不起作用，请找出原因并采取行动。如果视频不起作用，请更换它。较短的视频比较长的视频更容易替换或编辑。

顶部和尾部。提供介绍性概述视频 和结果解决方案。许多学生要求提供一个大图路线图，以将整体任务与最终编码解决方案(例如，所有块的组合)结合起来。

提供补充材料。预测问题并为每个块提供初始常见问题解答，但每次遇到常见问题时都会更新。包括并监控一个同伴群聊天设施，其中包含讲师和同伴可以回答的问题。这些在历史上仍然存在，为学生提供了一个很好的修订来源和一个很好的同伴学习机会。包括每个部分的相关代码片段。

视频实验室课程和演示的积极学习成果

在 VLE 上托管的实验室视频和演示受到好评。然而，最初，一个令人不安的观察结果是，学生的问题在现场会议期间变得缓慢。通过电子邮件提供的会后支持下降了约 80%。但是“我被卡住了”被更深入的查询所取代。

在线和最终校园实验室课程的出勤率也显着下降，稳定在不到 40% 的队列中。然而，在学期末由 VLE 衡量的实验练习的完成率从 60% 飙升至 95%。

学生们的一个共同反馈主题是视频“让我在可行的情况下完成实验室”。参与证明，在学生方便的时候，但成绩呢?实际评估的最终分数提高了 15% 以上。

视频分析和学生反馈显示了两种不同的视频使用模式。更有能力的学生倾向于自己尝试每项任务，然后查看视频进行比较。而其他学生则使用该视频进行颠簸开始，并在被卡住时偶尔抬起腿。他们没有直接询问，而是去看视频。

学生们报告说，这些视频有助于复习和帮助理解每个新元素。这些视频似乎更好地支持了不同的学习速度和风格、生活方式和残疾学生。最初的锁定实验现在已成为常态，学生对视频的需求压倒性的——任何没有视频的任务都被要求。

这种做法导致了同行评审的出版物 和国家教学奖，并已在其他学科中被广泛采用。虽然录制每个视频解决方案的工作人员都会产生大量开销，但时间花在了出色的投资回报率上。

“我们不能倒带，我们走得太远了”The Buggles 抱怨道，但是对于那些学习实际任务的人来说，这是一件好事。这似乎是“视频正在使程序员成为明星”。

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