芬兰的一项新研究表明，教师认为的冲突预示着幼儿园儿童对数学和识字的兴趣和学前技能下降。幼儿园代表了一个至关重要的环境，在这个环境中，孩子们发展了与学校有关的技能和参与模式，这些基础和技能是后来发展能力发展的基础，这些能力对于学业成功很重要。幼稚园的成绩被发现对以后的学术技能具有高度的预测性。

鉴于幼儿园的经历对以后的学习有长期的影响，重要的是要了解这段时间与孩子的学习和动机有关的因素。质量老师-学生互动已经发现在许多不同的学术和社会情感成果方面是重要的。但是，该领域以前的许多工作都集中在小学更高年级的儿童上，并且是在美国进行的。在其他教育背景下，特别是在幼儿园，进行的研究较少。

于韦斯屈莱大学，东芬兰大学和纽约阿布扎比大学的研究人员研究了师生关系的质量与儿童的兴趣以及芬兰的识字和数学学前技能之间的双向联系。参加者有461名芬兰幼儿园儿童(6岁)和他们的老师(48名)。该研究是由于韦斯屈莱大学的Marja-Kristiina Lerkkanen教授和Eija Pakarinen副教授领导的“教师压力研究”的一部分。

结果表明，教师感知的冲突预示着读写和数学方面的兴趣和学前技能较低。当孩子与老师发生冲突时，与这些冲突相关的负面情绪可能会损害孩子的学习兴趣，并降低他们对学习任务的兴趣。也有可能是因为冲突的儿童没有参加教学活动，或者因为教师不得不在行为管理上花费更多的教学时间，所以他们在学习识字和数学上错过了准时学习的机会。

这些发现凸显了幼儿园教师了解他们与孩子的关系如何影响孩子以后的学习的重要性。重要的是要制定职前和在职计划以及干预措施，以帮助教师与儿童建立起支持性的，低冲突的关系。教师教育计划不仅可以通过对教师进行学术内容和教学实践方面的教育，而且可以通过与孩子建立支持性关系的策略进行教育，从而从中受益。

“与日托相比，幼儿园为孩子们提供了一个更加结构化的学习环境。孩子们在这种环境中获得的经验可能会对他们的学习动机和能力发展产生长期影响。因此，我们的老师必须意识到这一点。增强他们与孩子互动的能力，并在寻找最佳方式与每个孩子互动的过程中给予支持，同时考虑到个人的长处和需求，”东芬兰大学的Jaana Viljaranta教授说。