导读 范德比尔特的《数学上的早熟青年研究》在《教育心理学杂志》上发表了一项新的纵向研究，发现学业加速(例如不升学，早毕业或综合)对有天赋的

范德比尔特的《数学上的早熟青年研究》在《教育心理学杂志》上发表了一项新的纵向研究，发现学业加速(例如不升学，早毕业或综合)对有天赋的青年的长期福祉没有负面影响。先进的教育安置方法。

尽管有许多短期研究支持加速教育，以满足有天赋的青年的高级学习需求，但流行的心理学常常引起父母和老师的关注，提出了“幸福的鱼，小池塘”的理论。这个想法促进了年龄匹配组的融入，这是有天赋的学习者体验与成就相关的积极情绪(如享受和自豪)的更好方法。相反，这表明与知识分子的同伴在一起可能会增加诸如愤怒，焦虑，羞耻和绝望的负面情绪。

心理学和人类发展教授，科尼利厄斯·范德比尔特(Cornelius Vanderbilt)主席，与卡米拉·本博(Camilla Benbow)，帕特里夏(Patricia)和罗德·哈特(Rodes Hart)的教务长，人类发展和现任博士候选人布莱恩·伯恩斯坦(Brian O.Bernstein)是该研究的合著者。Lubinski和Benbow共同指导SMPY。

他说：“但是，人们担心加速的长期影响，这就是我们的研究有用的地方。”

这项纵向研究调查了在20年内被确定并在50岁时再次进行调查的相似的资优学生群体。在第一项研究中，对来自1972年至1983年的三个SMPY队列的1,636名参与者进行了调查，每个代表不同智力水平(前1%，前0.5%和前0.01%)。每个参与者在13岁(身份)，18岁(高中后)和50岁(职业中期)完成调查。根据个人成长，生活目标，自主权，自我接纳和生活满意度来衡量幸福感。在所有这三个队列中重复的模式表明，参与者在50岁时并未因早年的教育加速而遭受心理健康的下降。对于男人和女人来说都是如此。

第二项研究旨在复制第一项研究，该研究包括1992年从顶级STEM研究生机构中识别出的478名研究生的性别平衡队列。在25岁(鉴定)和50岁(职业中期)对参与者进行了调查。年龄25岁的调查收集了有关参与者在高中毕业之前经历的加速教育机会的信息。年龄为50岁的调查使用与第一项研究相同的问卷，并采用了相同的心理健康指标。同样，这些成就卓著的STEM研究生中，学业的加速与年龄在50岁时的心理健康状况的个体差异无关，从而复制了第一批男性和女性的研究结果。

尽管许多人担心将有天赋的孩子转移到更高级的同龄人组中可能带来的不利后果，但此处的研究认为，考虑将孩子抱回不利的后果也很重要。

本博说：“我们需要为有天赋的孩子做的事情基本上与在中学后阶段的做事方式相同。” “例如，如果一名本科生想在大学上一门高级课程并接近该课程的教授，教授将永远不会问他们多大了。相反，他们会调查学生是否满足或符合要求。先决条件，如果可以的话，也可以让学生参加课程。” “这被称为适当的发展位置。您可以找出该人所在的位置，并据此设计课程。

“确实没有这种哲学不适合的年龄。我们在儿童早期教育中然后在高等教育中再次这样做。为什么我们认为我们需要以不同的方式对待这几年呢?” Benbow问。

Lubinski补充说：“这是天才领域长期以来需要的研究，因为这是第一项研究在很长的时间范围内加速与心理健康之间关系的研究，而我们没有发现长期存在的证据。长期关注。”