心理学前沿领域的一项新研究表明，高昂的全国数学成绩与社会压力相结合，可能有助于提高男孩和男孩的数学水平。过去的研究表明，以成就为导向的文化通常与对学习数学等学科的热情降低有关。这项对来自50个国家/地区的500,000多名八年级学生的研究首次表明，女孩似乎更容易受到这种影响，从而为如何缩小性别差距提供了见识。

“我认为我们需要更批判性地考虑一个想法，即我们可以主要根据学生获得的成就水平来判断一个国家的学校体系，而其他重要方面，例如学生对学业感兴趣的过程，可能会因此而迷失。”作者是瑞典马拉德林大学学院和斯德哥尔摩大学的Kimmo Eriksson教授说。“看来，促进数学高成就的文化也可能会削弱许多学生对数学功课的兴趣，我发现，高成就文化的负面影响在女孩中比在男孩中更强。”

埃里克森(Eriksson)使用了多国2011年至2015年数学与科学调查趋势(TIMSS)的结果，研究了数学成绩与学生兴趣水平之间的趋势。尽管该调查是在前几年进行的，但在2011年和2015年是该调查的第一年，其中既包括数学测试，也包括有关学生对所学知识的兴趣的问卷。

结果表明，在日本，香港，瑞典和新西兰等国家，女孩对数学的兴趣明显降低。但是，令人惊讶的是，在阿曼，马来西亚，巴勒斯坦和哈萨克斯坦等国家，女孩的参与程度大大提高，而这些角色却被颠倒了。

一个特别惊人的结果是，无论国家利益水平如何变化，这种影响在女孩中更为明显。埃里克森(Eriksson)将此效应称为“女性放大”，并暗示这可能是由于女孩更倾向于顺从同伴的影响。

重要的是要注意，这些发现仅暗示相关性。需要进行其他研究以更好地理解导致这些差异的潜在因素。但是这些观察结果可能为如何促进男孩和男孩的数学兴趣和成就提供有用的指导。新加坡等国家也表明，既有兴趣又有高绩效是可能的，对这些学校系统的进一步研究可能有助于改善其他地方的教学方法。

“通过强调女孩对学业的兴趣如何对高成就文化特别敏感，也许我的工作可以使研究人员和政策制定者认识并应对这一挑战：学校如何在不损害学生对学业的兴趣的情况下促进数学的高成就?” 埃里克森说。