导读 从小就具有社交和情感能力，可能会帮助孩子赢得同龄人的认可，与老师建立更好的关系并促进学业。假装游戏是一种可用于激发孩子的社会情感能

从小就具有社交和情感能力，可能会帮助孩子赢得同龄人的认可，与老师建立更好的关系并促进学业。假装游戏是一种可用于激发孩子的社会情感能力的教学工具。日内瓦大学(UNIGE)，瓦莱州师范教育大学(HEP / Valais)，沃州师范教育大学(HEP)的研究小组已针对五岁和六岁学生开设了基于这种方法的课程/沃州)和意大利的维塔礼炮圣拉斐尔大学(Vita-Salute San Raffaele University)。评估该计划效果的研究，发表在《英国心理学杂志》上表示，与对照组相比，参加课程的学生的情感识别能力和情感词典有所提高。假装游戏作为一种教学工具，使孩子们掌握了情感技能，对他们的亲社会行为以及从长远来看，对他们的学业成绩有潜在的积极影响。

根据UCL研究人员的一项新研究，在冬季禁闭期间，学校中只有略超过一半的助教加紧管理课程，以确保弱势和关键工人的孩子可以上课。

这项由UCL教育学院今天发布，由UNISON资助的研究分析了9055名教学和课堂助手的数据。它概述了助教如何为英国学校的运营做出了贡献，这对他们意味着什么，并为未来提出了重要建议。

研究人员发现88%的助教为弱势和关键工人子女提供了支持为学校中的而有51自己管理整个课堂或泡沫的，而课堂教师则为在家中的孩子们准备并提供远程学习。

罗伯·韦伯斯特(Rob Webster)博士(UCL融合教育中心)说：“技术援助对于在大流行期间让学校保持运转至关重要，这是绝对关键的。

“我们的报告着重指出，助教在很多方面都是大流行的'无名英雄'，很难看到没有他们的学校是如何进行管理的。一些受访者称自己是在'前线'工作，并承担了大部分责任。保持学校开放的责任。”

加州大学洛杉矶分校教育学院的Gemma Moss教授补充说：“我们的研究发现，特别是在学校进入2021年冬季禁闭期以及法律要求向所有在家学习的儿童提供远程教育的情况下，保持学校正常运转所需的工作在英格兰得到了加强。

“与此同时，政府扩大了可以归类为关键或关键工作者的父母名单，与以前的禁闭活动相比，导致在校儿童的数量大大增加。

这增加了教师和助教的工作量，他们不得不寻找方法来管理学校中的孩子并为在家中的孩子提供课程内容。我们的研究结果表明，这可能会导致助教焦虑，因为助教会处理许多不同的任务。”

在管理较大的学校群体时，调查还表明，助教在使孩子们在家继续学习中发挥了重要作用，包括在可能的情况下继续提供差异化​​的支持。几乎一半的人报告说，家庭学习对他们所支持的至少一些学生表现良好。

尽管助教在大流行期间做出了贡献，但只有四分之一(27%)的人认为，作为学校日常运营的一部分，他们自己的学校已经越来越意识到自己在支持学生和家庭方面的作用。

该报告着重指出，近四分之一的助教没有接受任何培训就承担了新的职责，尽管有20%的助教说他们接受过培训以支持学生的心理健康和福祉，而有44%的助教说他们在大流行期间学会了新的数字技能。

韦伯斯特博士总结说：“ COVID危机凸显了助教对他们的学校做出的贡献的价值。在重建教育的努力中，应汲取他们的见识和知识。

“我们的研究揭示了技术援助对于学校的日常运营至关重要。在更平常的时期以及在大流行期间都是如此。如果我们要建立一个更具弹性的教育体系，那么需要听到声音。”

UNISON教育负责人乔恩·理查兹(Jon Richards)表示：“在大流行之前，教员和教室助理对于学校的平稳运转至关重要。去年，学校对学校的依赖更加严重。这项研究证明了这一点。但是，长期以来，他们一直理所当然。

“支持人员在推动所有儿童在情感上和学业上都应达到的目标方面发挥着重要作用。他们还为有特殊需要和其他需求的孩子提供必要的支持。

“但是，人员比例不断增加，许多高级职位被削减。这给低薪低薪员工带来了压力，并增加了他们的工作量，这些员工经常被要求承担他们未经培训的工作。

“教员和教室助理在帮助学生赶上大流行后失去的学习中起着至关重要的作用。但是要做到这一点，他们需要适当的培训和可观的工资。”

报告作者提出了三个关键建议。首先，随着学校全面重新开放，重要的是要确保与学生的福祉一样平等地考虑教职员工的福祉。

其次，政府需要承认和投资于技术援助，作为其恢复计划的一部分。该报告评论说，助教在当地对学校社区的了解以及他们在COVID期间所面临的困难意味着他们最有能力帮助学校和学生赶上潮流。与英国政府偏爱通用解决方案和外部供应商的能力相比，这可能更具成本效益。

最后，所有员工，无论其角色是什么，都必须参与重建计划。报告发现，许多助教说他们对学校社区感到“外围”。TA必须在学校结构中发挥的重要作用被充分认可。

当孩子开始上学时，有能力理解自己的情绪和他人情绪的学生更有可能调节他们的行为并适应他们的行为。因此，据认为这些年轻学生的行为问题较少，并且更倾向于以亲社会的方式管理他们的人际关系。“这些社交和情感能力促进了同学的接纳，并使他们与老师建立了更好的关系，”博士西尔维·理查德(Sylvie Richard)说道。UNIGE心理学与教育科学学院的发展心理学专业学生，HEP / VS教授。“研究表明，这些技能也有助于他们专注于学习的能力，并且几年后他们的学业成绩会更好。”

UNIGE心理学与教育科学学院的正教授ÉdouardGentaz说，确实存在潜在的学习机会。“我们已经知道，在学校的早期阶段，假装游戏会促进人们对情感以及亲社会行为的理解和调节。但是，目前很少有基于客观指标的定量研究，能够系统地结合假装游戏及其发展。” 这就是为什么Gentaz教授的研究团队进行一项研究，以评估在瑞士瓦莱州的五个HarmoS第二年级上实施假装游戏课程的效果的原因。

假装学习

假装游戏使孩子有机会利用他们的想象力，特别是通过他们发明的场景和扮演的角色的方式。“例如，他们可以假装自己是巫师或巫婆，他们正在酿造魔药，使危险的巨龙入睡。孩子自己创造了规则，根据自己的情况进行调整，并唤起他们的想象力，”他解释说。西尔维·理查德(Sylvie Richard)。在这项研究中，研究人员和她的同事们开发了一种结构化的课程，通过假装游戏课以及更加系统化的教学/学习阶段来利用这种方法，让学生围绕所从事的能力进行学习。

五位老师以每周一节的速度教授了大约60分钟的11节课。在场景，角色，语言，道具的象征性使用和演奏时间方面，老师为戏剧提供了支持。他们还通过给学生一些挑战来参与游戏阶段，例如假装开心地玩耍，解决人际交往的问题等等。为此，教师们接受了大约20个小时的社会情感能力培训以及如何支持假装游戏的培训。一组控制教师和学生也组成了研究的一部分，以便研究人员可以比较五个班级中学生的学习进度。“重要的是，对照组 尽管不一定要专注于与社会情感能力有关的场景，但它也扮演了假装角色。”西尔维·理查德(Sylvie Richard)指出。

更好地识别情绪

共有79名儿童参加了这项研究，结果表明人们对情绪(尤其是愤怒)的认知有所改善。孩子们还提高了他们的情感词汇量。“结果表明，一方面，设计一种具有社会情感能力并假装扮演应作为知识领域的教学系统是至关重要的。另一方面，研究表明，使用这种方法游戏作为一种教学工具可以帮助儿童 Gentaz教授总结说：“通过实验，重新应用自己，测试并掌握这些能力的所有权。鉴于这项工作取得了成功，这项研究将继续进行更广泛的课程，该课程目前正在瓦莱州进行。