教育信息：五年级写景作文老师教学反思

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

《五年级写景作文》教学反思 杨 瑛 五年级上学期第一单元的课文《看海》《三峡之秋》《游漓江》各具特色，都像一幅幅瑰丽的图画，使学生们感受到了大自然的神奇美妙。
在本周我进行了第一单元的习作教学，第一单元的习作是借鉴所学课文中描写景物的方法，围绕自己喜欢的景物，如“秋天的公园”“丰收的田野”“家乡的小溪”“校园的一角”.....进行习作.注意写的时候要突出描绘景物的特点，按一定顺序写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，让读者能够透过文字想象出画面，感到大自然的奇妙。
一上课，我就展示了几幅图片，让学生观察：“图片上有什么，是什么季节？”孩子们能够第一时间反映出来“秋菊绽放”“风吹叶落”“稻田成熟”都是秋天的景物。当我问起他们，是根据什么来判断的时候，他们很自信地告诉我，那些图片都凸显了秋天的特点，让他们一下就看出来了。我告诉孩子们：“你们有一双会观察发现的眼睛，能够抓住事物的特点”。有了这样的铺垫，孩子们显然很兴奋。
所以接下来我让他们回顾我们第一单元的课文在写景方面有什么特点的时候，他们也能很快抓住写景文章的要点：1、抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。 2、层次清晰：注意描写有层次，有顺序性，学会定点观察，移步换景。3、突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。4、灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等修辞手法，使得景物描写更加的生动、形象，耐人寻味。
我觉得在这个基础上，孩子更应该掌握写景的方法，为此，我对比喻法、拟人化、色彩法、对比法进行了举例分析，引导领略到运用这些方法的好处并鼓励孩子找到自己得心应手的写景方法。在写作之前，我利用图片让孩子回想自己所看到的景物：如桂花、秋菊、野鸡坪、韭菜坪、蝴蝶湾小区还有六盘水明湖湿地公园等等自己最熟悉的景物，来打开孩子的思路。我看到习作中有的孩子写了“黄果树之秋”，有的写了“六盘水之秋”，有的写了“秋天的野鸡坪”，还有的写了“五觉赏秋”......真的是五花八门，别具一格。
在本次习作中，我发现有四分之三的学生写得符合要求，剩下的四分之一不符合要求，不符合要求的学生各有各的不足之处：有的选材还行，但写作的重点内容都是自己的活动，如何划船如何在景区吃饭等；有的学生不会写合适的题目，太生硬，不知道在景点前加形容词，让读者从题目上看出文章的内容；有的是内容太少，没有写出景物的特点就结束了；有的顺序性还不强，显得文章没有条理性；有的孩子不会结尾，正写得起劲就戛然而止了；更有个别孩子不会自己组织语言，在课本上摘抄了许多优美的写景句子，但又不会灵活的组织。尤其是部分新生，根本没有一个明确的篇章结构的概念，而是一句一段，很明显的分段生硬。
通过本学期的第一篇作文，我知道孩子们之间的写作水平还是有一定差距的，一开始，我觉得个别新生是不是还不适应我的教学方式？又一想五年级的学生毕竟是刚升入五年级，孩子在习作上的硬伤需要我慢慢对其引导纠正，而在语言的积累与运用上则应该通过大量的阅读来逐步提高，教育是一个循序渐进的过程，因此也更需要我耐心等待！

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