导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、指导思想

为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。

二、评价原则

1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；

2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，

增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；

3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面

性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；

4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学

习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；

5、定性评价与定量评价相结合的原则；

6、多样性与灵活性相结合的原则。

三、评价目的

语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并实现评价主体的多元性。

四、评价对象

五年级全体学生

五、评价内容

本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三部分。

过程性评价：

（1）学习习惯
是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回答问题，作业是否按时并认真工整的完成。
（2）识字写字

有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后出现的词语盘点。写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。
（3）阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。按要求完成规定书目的阅读。
（4）)口语交际
能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容。
（5）习作能力
是否能达到每次单元习作训练要求，一周一次的命题作文是否做到主题突出。
（6）综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。掌握初步了解查找资料、运用资料的基本方法
2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。
3、终结性评价主要以期末测试卷为依据。
六、具体方法:

（一）过程性评价
1、学习习惯评价
评价内容：（预习、复习、作业、每日读书四方面内容）表格如下：

“学习习惯”评价表班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格评价课前预习课前自觉朗读课文最少3遍，大致了解课文内容，掌握课后生字词，并试着解决课后有关习题。并查阅与课文内容和作者有关的资料课前朗读课文最少3遍，大致了解课文内容，掌握部分生字，能解决一定的课后习题课前朗读课文不少于3遍不预习 课后复习自觉养成复习每天新课，理解课文内容，掌握文本写作特点方法。能解决课后习题。基本理解课文内容，理解文本重难点，能解决一定的课后习题。家长督促复习课文内容。不复习。 每日读书每天自觉阅读半个小时以上，并记录在阅读中的收获每天自觉阅读半个小时以上，但没有记录家长督促下阅读半小时每天读书不到半小时或不阅读 作业按时完成每天作业，作业字体工整、认真 、没有错题。按时完成作业，字体工整、认真、有个别错题。按时完成作业，字体不工整、不认真、有很多错题出现。不按时完成，不按时上交。 备注：课前预习、课后复习、每日读书由家长评价，作业由教师评价。2、 识字写字部分
活动一：写字高手
测试内容：本册所学150个生字和词语盘点中的读读写写，看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里正确书写做到书写正确、规范、整洁、美观。 “写字高手”评价表班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格教师评价写字高手书写正确、规范、整洁、美观。无错别字。书写正确、较规范，较整洁、较美观。出现错误不超过2处.书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美观，出现错误不超过5处

书写不正确、不规范、不整洁、不美观，错误超过5处。


活动二：词汇比赛
测试内容：全册词语盘点中读读记记的认读，教师现场随机抽测期中20个。 “词汇比赛”评价表班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格教师评价我会读，我会用能准确、流利认读20个词语，并会说一句话能准确、流利认读15--18个词语，并会说一句话。能准确认读10个生字，基本会说一句话。基本不会认读，不会说一句话。 3、 阅读能力评价课内阅读：正确、流利、有感情朗读本册课文。会背的课文、日积月累、课后的古诗词达到会背。活动一：我是朗读者评价内容：本册所学课文评价方法：抽取任意一篇课文（或某一段落）来评价“我是朗读者”评价表班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格教师评价我是朗读者字音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情，无错误之处。读音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。字音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于5次。出错5次以上 活动二：熟读成诵评价内容：本册所要求背诵的课文，日积月累和古诗。评价方法：抽取任意两篇要求背诵的内容，从音准、背诵的正确率来评价。评价形式：抽签背诵“熟读成诵”评价表 班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格教师评熟读成诵普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容背诵，表达一定的感情，无错误之处。普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。其余为待合格。 4、口语交际
评价内容：本册教科书练习中五次口语交际。
评价目标：
1、养成说普通话的习惯 。
2、根据语言环境，能表达自己的观点。
评价方法：
1、将7个口语交际做成书签，学生任意抽取。
2、学生抽取书签进行口语交际测试。“口语交际”评价表 班级： 姓名： 评价项目评价标准评价等级 优良合格待合格教师评口语交际围绕话题说清楚，有礼貌、认真听。基本符合话题，有礼貌，能认真听。说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，能认真听。不开口，或开口说不清楚。不认真听，没礼貌。 5、 习作能力评价
评价内容:学期规定的8次习作。
评价目标：
1、能根据提出的语言环境完成习作。
2、读完一本书要求完成一篇高质量的读后感。
评价方法：
师评，生互评，好的作文全班宣读并粘贴在教室文化墙。（二）阶段性评价
评价内容：配套的8个单元的测试卷和期中测试卷为主。
评价标准： 优：85以上良：70-84及格：60-70 待合格：60以下
（三）终结性评价
期末测试卷。 五年级语文学科学业质量过程性评价表班级： 姓名： 评价项目评价等级学习习惯优□ 良□ 合格□ 待合格□识字与写字优□ 良□ 合格□ 待合格□阅读能力优□ 良□ 合格□ 待合格□口语交际优□ 良□ 合格□ 待合格□习作优□ 良□ 合格□ 待合格□总评优□ 良□ 合格□ 待合格□ 语文学科学业综合评价表（现场评价）班级： 姓名： 评价项目评价等级写字高手 词汇比赛 我是朗读者 熟读成诵 口语交际 总评 语文学科学业综合评价表（总评）姓名过程性评价现场评价总评