导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

欣赏 每当看到学生手捧精美的故事书，听到学生们朗朗的读书声，作为数学教师的我，总会在思索：数学作为“科学的皇后”，被誉为“人类思维的体操”，如何能在“书香致远”中有自己的一席之地？张清老师曾经说过：“学生们意识中的阅读总停留在语文上，而数学阅读在培养人的分析能力、解题能力、自学能力等思维品质上有极高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一”。数学特有的精确性、严谨性要求数学阅读必须要认真细致，按课本原文逐字、逐句、逐节地阅读，在阅读中反复琢磨，认真思索，对书中概念、定理、定义、图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。数学阅读是学生汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。俗话说，要想会做题就必须会读题。但很多数学教师却忽视了对数学阅读能力的培养，学生而阅读数学教材往往是一目十行，无非就是看看结论，背背公式。学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注。这些都说明学生不会数学阅读，更不懂课本中思考题对解题的导向作用。那应采取什么策略来培养小学生的数学阅读能力呢？

一、创设适当的问题情境，激发学生阅读兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师创设一些难度适当的精辟而具体、有针对性和启发性问题情境，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。如在一个老师在教学“2、5倍数”时，是这样设计：“今天，咱们来进行一场比赛，你们随便给老师一个数字，老师一看就能马上知道这个数是不是2、5的倍数”。学生纷纷报数，老师马上回答能与不能。这下子引起了学生的好奇心，纷纷要求老师讲出判断的窍门。老师并不说窍门，而是告诉学生：“这个诀窍我们的课本里，只要大家认真阅读这部分内容，你们每个人都会发现的”。听了老师的话，学生们立刻打开课本，认真地看起来。由此，激发学生阅读教材的动机。

二、加强学生数学阅读方法指导，让掌握他们技巧，形成技能。

学生的阅读经验在不断积累，能力在不断提高。但是，他们往往不能自觉地使用自己的阅读技能来针对数学教材的特点，选择合适的、符合自己认知发展水平的阅读方法学习。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

1、以“疑”导读。

引导学生在阅读过程中相互进行质疑交流，实现共同进步。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程中，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。随时发现问题，使指导更具针对性。质疑交流使学生观察会更仔细，发现问题的能力会逐步提高，自然思考也会越来越周密深刻。

2、以“动”带读。

引导学生确定自己的数学常用阅读符号。学生在阅读语文课本时会运用一些阅读符号，那么在阅读数学课本时也不例外。如规定条件用“--”勾，问题用“﹌﹌”标，名词概念或关键句用“﹏﹏”加注，重点词用“▲▲▲”点，公式用“□”圈等，并长期坚持训练，让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯。

3、以“议”促读。

让学生读读议议。在相互交流阅读中发现数学问题。相互协作解决问题，提高认识。对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。

4以“比”引读。

让学生在阅读中学会类推比较法。运用类推比较法可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三的目的。类推比较法主要是同中求异法和异中求同法。它可以让学生在数学阅读的过程中明白，许多旧知可以帮助我们解决新问题；体会到数学问题虽然是千变万化，但是很多问题有共同的规律，很多知识具有内在联系

三、拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯。

教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。此外，可以把数学课外科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）作为学生开阔数学视野，发展数学思维的阅读材料。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。让学生养成阅读的习惯，高度集中注意力，调动思维的能量。

总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来的社会人没有良好的数学阅读基本功是不行的。我们数学教师应重视数学阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，形成了良好的阅读技能和习惯，使他们获得终身学习的本领，才真正实现了数学阅读的价值。这正好符合现代教育的新思想“终身学习，终身教育”，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。