教育信息：教学论文运用信息技术辅助教学

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学论文运用信息技术“辅助”小学语文教学
摘要：小学语文教学离不开信息技术的运用。随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面。给原本沉寂的小学语文课堂教学带来了一股清新之风。在教学过程中，教师对信息技术的运用往往也存在一些误区，只要走出这些误区，恰当运用信息技术，就能提高课堂教学效率。教师要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，计算机是助手起“辅助”作用。在运用信息技术“辅助”小学语文教学的实践中，要看到它的优势与不足，让它与小学语文学科有机融合，更好地进行教与学。使它真正成为小学语文教学的“辅助”手段。为语文教学服务。为培养创新型人才开拓一片新天地。
关键词：信息技术；辅助；语文教学
正文：《小学语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，小学语文教学离不开信息技术的运用。随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，可以产生传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。给原本沉寂的小学语文课堂教学带来了一股清新之风。同时也有专家指出：“课件，能不用就不用。”其实这两种观点并不矛盾。在教学过程中，教师对信息技术的运用往往也存在一些误区，只要走出这些误区，恰当运用信息技术，就能提高课堂教学效率。教师要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，计算机是助手起“辅助”作用。现就运用信息技术“辅助”小学语文教学，谈几点体会。
一、信息技术在小学语文教学中的恰当运用 。
实践证明，多媒体信息技术是语文教学有利的辅助教学工具，是优化课堂教学，实施素质教育的有利手段。加强信息技术与语文教学的整合有着重大的意义。
（一）课前导入时段运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。
根据小学生的年龄特征，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。因此，教师巧用多媒体手段创设情景，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。如我在教《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我先播放美丽海底的录象片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，这样图文并茂，创设了逼真的教学情境，不仅让学生欣赏了西沙群岛的美丽和富饶，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。
一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。而应用计算机在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程的开始就变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
（二）突破教学重点、难点时运用信息技术，可以起到事半功倍的作用。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。进而突破难点，有效地提高教学效果。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为何要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面地游过去；“追过去”就是从后面撵过去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下良好的基础。
（三）讲授新课时运用信息技术，优化教学过程，增大课堂容量，提高课堂效率。　
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。现在，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化，即教师在课堂上不浪费每一分钟，让每一分钟都发挥最大的功效。另外，课堂上不放弃任何一个学生，让每一个学生都有收获，做到当堂检测，当堂达标。
然而传统教学中教学手段显然给构建高效课堂带来诸多不便，但是多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。省时省事，增大课堂容量：鼠标一按，所需内容均能迅速地加以呈现，问题无需重复，已经出现在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，这样教学密度高，大大地提高了课堂40分钟的效率。
在执教《美丽的小兴安岭》一课时，我首先利用课件出示了本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。接着课件出示了自学指导，包括自学内容、自学方法、自学的时间、自学的要求。有了自学指导，学生的自学就好比准备打仗，全体学生立刻紧张地思维，提高了自学效率。为了巩固学生本节课所学知识，在教学的最后环节，我利用课件出示当堂训练的练习题。学生练习过后再将答案呈现出来，一目了然，真正实现了教学目标“堂堂清”。节约了课堂教学时间、增大了课堂信息量、提高了课堂效率。
（四）拓展教材内容时运用信息技术,开拓学生视野。
教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。
如在进行《天空生活趣事多》一课教学时，教师可从互联网上搜集有关宇宙飞船遨游太空的景象进行拓展延伸，使学生对太空生活进一步了解，从而增强学生对科学的探究兴趣。在如《回乡偶书》一课中，学完正文后，由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。
（五）布置作业时运用信息技术，布置形式多样作业，体现创造性。
实践证明，通过应用自主性、操作性、创造性、生活性、欣赏性等形式作业的交替使用，不但可以减少作业的单调与枯燥，而且还可以激发学生的创新潜能。
针对目前小学语文家庭作业的现状，在家庭作业的设计上，我们应该少布置一些以抄写、机械做题为主的短期作业，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：在教学《北京》一课时，教师可在课前布置预习作业，让学生在网上查询有关北京的资料，图片、文字都可以，鼓励学生如果能找到图文并茂的资料就更好了。课后布置学生将课前所找的资料加以补充、整理，有条件的同学制作电脑小报，并在班上加以张贴，表扬鼓励。