导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀论文电教媒体在语文教学中的运用
【摘要】：利用计算教机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,为语文课堂学创设了更为直观形象的学习情境,激发了学生的求知兴趣,使教学效率明显提高。
【关键词】：计算机网络;优化;语文教学
人与人之间的交流是教学重要环节之一。如果能将现代化教育技术引入教学，在课上或课后为学生和教师、学生与学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然提高学生的学习兴趣和积极性。事实证明，自从现代化教育技术辅助教学融入我们的课堂教学后，它能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，美术课还是体育课，都能发挥巨大的功用。现我就电教媒体在语文教学中的运用，谈几点自己的体会。
一、 利用电教媒体,激发学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”情境的创设就能调动学生积极参与，激发他们的学习兴趣，兴趣又是使学生进行主动学习的最好的催化剂。正如孔子所说的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有最大限度的活跃局面，使其处于最佳学习状态，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的智力因素和非智力因素都得到较好的发挥。我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。 兴趣是学习的动力，电教媒体的运用，形声结合，图文并茂，具有多样性和趣味性，能够有效调动学生多种感官参入学习，在课堂教学中不断激发学生的兴奋点，以激起，使学生的学习状态由被动变为主动他们的学习兴趣’在轻松愉悦的氛围中学到知识，从而创设一种生动活泼的课堂教学氛围，激发了学生学习积极性，激发了学生的学习兴趣。，这样就优化了课堂教学结构。
过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施,情势就发生了很大改变。
二、 利用电教媒体，培养阅读能力。
1、运用电教媒体，再现形象意境，理解语言文字。
小学课本中选入了部分古诗，学生很难领会作者的思想感情，运用电教媒体，寓情于景，情景交融，使景物的形象再现，学生的思想感情与诗人的思想感情产生共鸣，深刻理解的语言文字。例如：一位教师教古诗《泊船瓜洲》时，先用影视片映出滔滔东去的长江及及京口、瓜洲、种山、瓜洲地方停泊着小船，说明作者王安石的家就在钟山南边的半山腰。随即又映出九重山和一轮明月。这时展现在学生面前的是一幅地理位置清晰的画面，作者王安石在停泊在瓜洲的小船上，向南遥望自己的家乡。为帮助学生体会作者当时的思想感情，这时教师播放《春江花月夜》乐曲同时欣赏朗读。这样，学生的思维跨越了时空的局限，强烈感受到诗人思念家乡的思想感情，在声情并茂的反复诵吟中加深了对语言文字的理解。
2、运用电教媒体突破教材的难点，丰富想象，开发智力。
小学语文教材选用了一定数量的说明文，这些课文，有的文字抽象，有的是师生少见的自然现象，有的是较深的科学道理，给教学带来一定的难度。运用生动、易于观察、色彩鲜明、形象逼真的电教媒体教这类课文，不仅能使学生掌握语文基础知识，还能使学生获得自然科学知识。
例如《琥珀》这篇说明文，是以假想琥珀的形成作为重难点来写的。如果讲不清琥珀的形成就无法揭示琥珀的价值这个中心思想。一位教师在教学中利用电教投影片两次演示琥珀形成的过程，并配上古典音乐，把学生引入几千万年以前的一片古森林的意境中，屏幕上出现松林中苍蝇停下来，蜘蛛扑过去吃苍蝇，大滴松脂往下落，包裹越来越大形成了松脂球。几千年陆沉海漫，这个松脂球变成了化石。学生通过想象，琥珀的形成这个重点把握了，并了解了地壳变动，地层年代等方面的科学知识和琥珀的价值。
可见在电教媒体提供的丰富的感性材料下，学生们主动积极地思维了、理解了、有所感悟和思考了、受到了情感的熏陶，培养了学生们阅读的能力。
三、利用电教媒体，提高作文水平。
一谈到作文，大多数老师会说难教，大多数学生会说难写。为什么会出现这样的现状呢？原因诸多，我认为最重要的是教师未能激发学生作文的兴趣、愿望，以及学生缺乏选材的能力。电教媒体能帮助师生克服以上困难。一是因为电教媒体能将一些画面展现在学生面前，为学生作文提供素材；二是因为电教媒体凭借那生动、新颖的画面能激发学生的写作兴趣。如：我在指导学生写《我喜欢的老师》时，先让学生观看自制的录像片《老师的一天》。为使此次作文取得好的效果，事先摄下老师备课、上课、批改作业、辅导后进生、带领同学们活动、游戏等工作场景，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。这时我就因势利导：“这就是老师平凡的工作，那么你喜爱的老师是谁？为什么喜欢他（她）？”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。于是他们写出一篇篇饱含真情实感的好文章。无形中提高他们的写作能力。
一）培养学生的想象力
　　想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活注意不够、更不要说能抓住生活中的本质了。因此可以首先使用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作文之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创造一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言来有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路引发他们的联想，一步一步深入想象，该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如，让学生观看录像《第一次洗碗》时，可以让学生思考这样几个问题：“小主人公连续摔坏两个碗后会怎么想？”“你在家里有过一次学洗碗的经历吗？”，“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎之后你会怎么想怎么做？”等等。由于录像片中的内容贴近学生的现实生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深第画面内在实质的理解，从而诱发他们的想象。
　　其次，通过细致观察，促进学生的想象。小学生对事物的观察常常是流于表面，而写作文需要培养学生细致观察的能力，要仔细地看，有目的地看。电教媒体可以把要描述的事物完全展现在学生面前，还可以用影视特有的手段：定格、放大、换角度等让学生看得更细致，观察得更有条理。这样学生就能很容易学会按一定时间顺序或空间顺序有条不紊地进行观察，从而进一步开展叙述，促进他们的想象。比如要写“花”，可以先让学生看一段有关“花”的录像片，然后他们就可按照花的枝、叶、花、果等顺序来描写。如要写“公园一角”学生可以按照游览的顺序来描述沿途所见景物，远近结合，动静对比。在此基础上再让学生抓住事物特点；展开联想，从而领悟到，“什么该写”、“什么样的想象合理”等。
　　二）激发学生的写作灵感
　　小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时他们又缺乏观察生活的能力，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。而如果在作文课中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供生动丰富的感情信息，它就能有针对性地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。它既可以显示静止的画面，又可以显示动态的过程，还可以第一个漫长缓慢的变化过程进行浓缩。它形象地揭示：你是否有过相同或相似的审美经验和生活经历呢？这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。这样可以帮助学生细致、全面地收集所需要的素材。