教育信息:优秀论文多媒体使单调的语文教学精彩纷呈
来源:
2021-06-06 09:08:15
导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文优秀论文多媒体使单调的语文教学精彩纷呈内容提要:随着新课程改革的深入,信息技术的发展,传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变,取而代之的是利用多媒体如TV、VCD、电脑、录像等进入课堂,从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,课堂上的精彩不断呈现。
关键词:多媒体 兴趣 情境
随着新课程改革的深入,信息技术的发展,传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变,取而代之的是利用多媒体如TV、VCD、电脑、录像等进入课堂,从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,课堂上的精彩不断呈现。为学生提供感性材料,激发学生的形象思维,促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展,以信息化整合语文教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中,以学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面的学习能力,多媒体给语文课堂带来了精彩,带来了生机,带来了新的局面,有力地促进了双赢目标的实现。下面,我结合自己的教学来谈谈个中的体会。
一、利用多媒体技术形象、直观的特点,创设情景,激发探究兴趣。
我们都知道写文章有个“凤头、猪肚、豹尾”的说法,旨在说明文章写作开头的重要性,这个道理同样适用于课堂教学。一堂40分钟的语文课,“导入”工作做好了,整堂课就易于成功,在这里,“导入”扮演了“凤头”的角色。那么如何塑造好课堂的“凤头”呢?这其中采用多媒体导入是方法之一。小学生由于年纪小,活泼好动,对一切充满好奇心,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。而多媒体信息技术集图、文、声、像于一体,它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段,形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,视听并茂,有利于充分调动学生的多种观感参与学习活动,激发学生学习的兴趣。
如小学课文中《小蝌蚪找妈妈》一文,充满了儿童情趣,融知识于童话之中。教学时,教师可以随机播放精心设计好的动画(小蝌蚪三次找妈妈的情境),生动有趣的动画效果、充满童趣的儿童语音,一下子吸引着双双求知的目光,孩子们强烈的好奇心一下子被激发调动起来了,急于弄明白:“小蝌蚪是怎么找到妈妈的?”多媒体课件化抽象的语言文字为形象的动画,使课堂具有更多的可感性和生动性,学生学习兴趣的火花点燃了,孩子们迫不及待地想从文中找到答案。一种自主乐学的氛围为教学奠定了基础。
引导学生对学习的向往,具有良好的兴趣和动机,在活动中获得快乐,是我们教师在课堂教学中追求的目标。无论什么时候,我们都不能忘记兴趣在学生学习中的作用,利用信息资源的海洋,获取自己需要的信息应该成为学生的爱好,才能成为他们的自觉行为。
二、应用多媒体,充分调动学生语文课上的学习主体性
在传统教育中,学生只是在被动的学习,完全依靠教师与教材,缺乏主见与自主学习能力。当今新课程改革强调自主学习,这种学习模式打破了传统的教师为主的授课模式,强调在教师的引导下学生独立学习和自主活动的过程。而思维能力是学生智力水平的核心,它是在学生思维的过程中发展起来的,思维活动由问题的产生开始,到问题的解决结束,问题是思维的导火索,学生的自主学习,也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境,积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加,使学生处于主动学习,主动思维的状态,并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考、探求。学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;这里的合作包括教师与教师,教师与学生,学生与学生之间的合作。从教师之间的合作来看,多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术建立更为便捷,有效的合作关系,而且实现经验,科研成果的共享,获得更广泛,更有力的教学支持。
从师生合作来看,多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系,也改变了师生既有的角色地位,使二者易建立同学或共学关系,有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而,向学生学习,把学生视为新密的合作者,成为现代教师应具有的非常重要的观念。
从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。学生可以自主,自助从事学习活动,根据自我情况安排学习,而且可以通过交流商议,集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧,分享成果,进而学会合作。 对低年级的学生来说,让他们说出一个词的意思是非常难的,有时他们明白了,可说不出所以然。在教学字、词时,可通过图画或画面的帮助,帮助学生理解,如教“劳动”一词,它是非常抽象的概念,这时教师可出示人们在果园里劳动的情景画面后,再请小朋友说说,人们在干什么?最后教师解释,刚才说的“摘苹果”、“剪葡萄”等都称为劳动,再如第三册《啄木鸟和大树》,比较理解,年轻力壮和枯死的大树,教师可出示相应的图片让学生看,并设立热区“稀稀拉拉的叶子”、“干枯的树干”被虫蛀空的大树,是怎样的,学生想了解,自己可点击相应的词去看看相应的图片,这样意思就一下子清楚了,同时也理解了句子的意思,丰富了课堂气氛,有许多学生参与的机会。
一石激起千层浪,学生思维的火花擦燃了,积极主动地投入到自主学习中,再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助,实现了对当前所学知识的意义建构。知识。同时,为了培养学生学习的自主性,在语文教学时,我们还可以让学生上网查找相关资料,作好课前准备,课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论,学生拓展了知识面,扎实的掌握了知识,从网上下载的图片通过实物投影让全班学生都能欣赏,而通过资源的共享,学生在有限的时间里获得了更多的信息。这样不仅优化了语文课的教学过程,发挥了学生的主体作用,而且在媒体技术的应用上让学生从动手、及时交互反馈方面,真正做到了面向每个学生,大大促进了他们智力的发展。
三、利用多媒体技术,品词析句体味语言美,更好地培养学生的审美情趣。
美妙的音乐,动听的歌曲,能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美,情感美;引领学生与语言共舞,与人物精神共歌。小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势,成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用,能架起学生与课文之间的桥梁,帮助学生领悟到课文深层的美的内涵,获得美的体验。例如古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼,因此抓住重点字词分析理解诗意,是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住 “诗眼”,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。实践证明,在古诗教学中,应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用,从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美,将学生带入诗所描绘的境界中,因而产生强烈的美感效应。如教古诗《望庐山瀑布》时,适时地穿插这样一个场景:播放色彩鲜明的画面,配上一段古典音乐,再有老师声情并茂地描绘。这时学生观其景、想其画、述其景,呈现眼前的是人与画、情与景的有机交融,相得益彰,课堂上营造的却是诗意般的意境。
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