教育信息：参赛论文充分利用多媒体让语文课堂活起来

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文参赛论文充分利用多媒体让语文课堂活起来
【摘要】通过恰当使用多媒体课件，利用图像声音画面使课堂更加生动有趣，而且可以提高学生学习兴趣，把握课堂主动性，与教师更好的互动，培养学生想象力，提升学习能力，提高学习效果。从而更好的达到寓教于乐、提升课堂质量的教育目的。激活语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地。
【关键词】语文课堂 多媒体课件 恰当使用 便捷生动 丰富多彩
【正文】学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。教师的主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”, 以人为本激活学生创新思维使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成提高课堂教学质量。拓宽学生学习的途径和运用知识的领域，以及教师自身修养的不断提高。这样，要求教师在教学过程中采用更多更高效的教学手段和教学工具。获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。那应该怎样激活我们的语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地呢？
那应该怎样激活我们的语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地呢？
多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的视频画面，动静结合的呈现方式，增加教学效果，增添了课堂教学的无限活力。
1、充分利用多媒体激发学生学习兴趣。
在小学语文教学实践中，我们都有过这样的经验，即创设某个特定氛围，会更加有效的激发小学生对语文的学习情绪。由于小学生自身的性格特点，他们对声音、图像、动画等动态元素更加感兴趣。多媒体课件，通过色彩艳丽的画面、悦耳动听的音乐、形象逼真的动画，为小学生们创设出一个有声有色的学习情境，使他们好奇、探究的欲望得到激发，并在轻松快乐的氛围中走进语文世界。 如在《黄果树瀑布》一课中先通过多媒体课件给学生们播放了瀑布流水的声音，然后让学生猜猜看：你们能猜到真是怎样的一种声音？闭目侧听，用心去感受这种声响，随后让学生交流所看所想。这样的设计，不但让学生瞬间集中了注意力，还消除了学生刚上课的紧张感，让学生以快乐的心情开始学习。之后我播放了范文朗读，让学生跟着更为标准的朗读，学会字正腔圆的读字，抑扬顿挫的诵节奏。并在反复的朗读中配以悠扬清雅的音乐，帮助学生体会诗中的意境，引导学生进行更深层次的读——品读。让学生更深层次地感受黄果树瀑布的壮观景色的壮美。
2、充分利用多媒体突破重点和难点。
心理学家乌申斯基说过，如果最初的教学充满了形象、色彩、声音......能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童乐于接受。我在教学《趵突泉》中，恰当运用自制课件，创设与课文相吻合的意境，使学生入境动情，收到了较好的效果。
课文的重点段是第三自然段，我在教学过程中，媒体由远及近，徐徐向学生推出趵突泉公园美丽的景色，清晰展示池中鱼儿在绿色的水藻间快活地游玩，三个大泉向上冒出晶莹的水花，形如玉花，势如热浪。白色的水雾飘荡在绿色的水面上。美妙的画面，轻柔、典雅的音乐，使学生进入了多媒体课件创设的优美意境中，学生深深陶醉，对课文产生了浓厚的兴趣。在感知课文的基础上，引导学生辨析重点句子，体会作者是怎样细致地观察，用准确的语言把事物的特点写清楚的。又如：学生观赏池水的画面后，媒体在画面上叠上句子：池水很清。再让学生找一找、读一读书本上描写池水的句子。这些新信息，如给学生“注射”兴奋剂，他们便从课文到画面，对照思考。通过看、读、想、说，学生体会到作者用具体的景物把池水的清澈写清楚。接着，让学生在第二自然段中寻找描写泉水清的句子。学生很快地说出，由于池水的清浅，能清晰地看到岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的。这时，媒体再次展示池水清澈见底的画面，在美的意境中，让学生直接从媒体里获得与课文内容的一致性，加深印象。
3、利用多媒体计算机的交互性，加强句的训练。
　　词句训练是最基本的训练。我们借助计算机直观、形象、生动、可重复与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的组句能力。在句子训练中，我们用比较法，让学生明白句子怎样写具体.例如，我在低年级教学怎样把句子写具体中，让学生在电脑上填空、扩句、补充或改写，由于加入了动态画面，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，享受到了成功的喜悦，小学生兴趣特浓，再也不觉得句子训练枯燥了，大大提高教学效果。
4、利用多媒体课件教学培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象来进行的。多媒体能够把活动的形象、逼真的声音和变化的情节展示给学生，也能够将已经展示的内容再补充独有的想象，将与课文主题最密切的人、景、物或事件，呈现与学生面前，收到事半功倍之效。然后师生进入课文赏析，直观形象，浅显易懂。如在《荷花》一课的教学里，我备课的教学重点是体会作者在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩的情景。难点是让学生在文本学习过程中发展学生思维，培养学生的想象力 。在本文中有几处处想象的训练点：一是想象白荷花冒出来干什么？二是看图想象白荷花有哪些动人的姿态？课文第二自然段中有这样一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，其中的一个“冒”字很值得推敲，它体现了荷花旺盛的生命力。在教学时，我利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受荷花的生机勃勃和荷花的姿态美。
我的课件制作尽量复原课文中漂亮的富有童话色彩的场景：用绚烂丰富的各种颜色展示出一个明晃晃的大背景，嫁接进许多生动的荷花图片，配上作者自由蓬勃的行文字幕，混搭一个清越天真的童音范读，使得整个课堂都散发出生命的气息。学生在课件的引导下，结合我深入浅出的讲解，开始自主地、入情入境地诵读，水到渠成的感受着作者的快乐，这一次多媒体教学激发了学生的学习兴趣，引起学生的联想和共鸣。
5、运用多媒体提高学生的审美能力。
教读古典诗词、新诗等经典篇目时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。教?晓出净慈寺送林子方??六月二十七日望湖楼醉书?这两首诗词时，我用美术展示西湖乍雨还晴风云变幻，以及西湖荷花的景色，诗中的实景和虚景、动静和静景、远景和近景都能以流动的画面一一展现，表达两位不同时代诗人的的情感，让学生受到审美的享受。
只有恰当利用多媒体课件辅助于语文教学，才能更好地引导学生经历情感体验，让学生真正感受到课文思想感情的真挚与美好。

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