教育信息：获奖论文信息技术在教学中的运用

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小学数学获奖论文信息技术在小学数学教学中的运用

摘要：当今社会，信息技术在各行各业得到广泛运用，然而由于各种各样客观因素的限制，信息化技术在小学数学教学中并没有收到其应该发挥的作用。本文通过研究信息技术在小学数学教学中的运用，论述了信息技术在小学数学教学运用中的地位、方法、意义。
关键词：信息技术；小学；数学；教学
当前, 信息技术在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用, 越来越深刻地影响和促进着教育教学的质量, 同时也为教育教学改革提供了丰富的信息化资源. 新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。 如何利用信息化技术迅速、高效、生动地传播信息， 实现个性化互动的交流方式，提高教学质量，是摆在我们中小学教师面前的重要问题。
一、信息技术在小学数学教学运用中的地位
数学是思维的科学，它从客观实际中来，但以抽象的形式表现出来，学习数学要求具有高度的逻辑能力、空间想象能力和归纳能力等思维能力。小学生处于人生的起步阶段，还没有一定的数学思维模式，因此其思维的特点是逻辑能力差，但具有很强的跳跃性，属于发散性思维的最初的阶段。传统小学数学教学模式将所授知识以平面二维，甚至一维的形态呈现在学生面前，很难直观的将教师所讲的重点传递给学生，再加上小学生本身的思维特性，使得其在理解上有很大的困难，只能靠机械记忆来获得知识，脱离了教育的本质，更谈不上素质教育。信息化的教学是指利用一切可利用的信息化技术，例如计算器、计算机、投影仪、小型自动化模型、多媒体等等将教学内容以形、声、色、动等形式表现出来，通过刺激学生的感官器官，使学生感受到数学知识的真实性，在活跃课堂氛围的同时，还能极大地提高学生的数学学习成绩，使其充分感受到数学的重要性，达到素质教育的目的。所以信息技术在小学数学教学中的地位不容忽视。
二、信息技术在小学数学教学运用中的方法
信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起， 来呈现知识信息。 它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势, 对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激, 创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为学生创新精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受环境。在数学教学中运用信息技术, 是指利用媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段， 运用电教的特性和功能进行多媒体教学。 信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去, 在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息，用于课件制作,丰富教学内容, 使教学方法更加多样、更加灵活。其运用可以从以下三方面来考虑。
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，教师在创设教学情境时，可以巧妙地引入现代信息技术，使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。
（二）展示知识形成，引发学生思考
《数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。在小学数学教学中，要培养学生的独立思考能力，其中一个最有效的途径就是揭示数学知识的形成产生过程，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。
（三）化抽象为直观，加深学生的体验
在教学中适当地应用现代信息技术，可以把抽象的文字资料转化为直观的动态画面，给学生呈现出真实、具体的数学探究环境，让学生在直观的学习环境中去探究、体验，主动构筑自己的学习经验，从而达到解决问题的目的。如在教学行程问题时，有这样一道实际问题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟?教学时，教师先用多媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景等画面信息，引导学生进入情境，然后再出示要教学的应用题[4]。
三、信息技术在小学数学教学运用中的意义
（一）激发学生学习兴趣
小学生由于思维习惯以形象思维为主，他们对直观和具体的知识比较容易理解，但是，数学缺失一门抽象性和逻辑性非常强的学科，传统的数学教学模式不能适应小学生的思维习惯，小学数学的教学效果也理想。引入以信息技术为依托的多媒体教学手段，可以将抽象的数理公式和图形直观的展示出来，学生看到的是具体和形象的材料，这极大的激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了数学课堂教学效果。传统的教学模式下，教师在黑板上演示数理推导，这样既费时又费力，一些几何图形和数据表格不易画在黑板上，学生对于枯燥的数字也会产生厌烦心理，导致学生注意力不集中，降低了数学教学效率，信息技术的辅助教学中，由于可以生动的展示数理公式和图形，既节约了教师的时间，也引起学生的兴趣，起到事半功倍的效果[1]。
（二）活跃氛围，提高学习效率
在小学数学教学中，活跃的课堂气氛不仅能激发学生数学学习的积极性，还能使学生在学习的过程中充分发挥学习主动性。在传统教学中，教师一味的“讲述”，造成了“压抑”的课堂学习气氛，学生在学习中，经常无精打采、学习兴趣不高，直接导致学生注意力不集中、学习效率低。信息技术的运用，能够将教学内容以形、声、色、动等形式表现出来，通过刺激学生的感官器官，使学生感受到数学知识的真实性，在活跃课堂氛围的同时，还能极大地提高学生的数学学习成绩，使其充分感受到数学的重要性[3]。
（三）动静变换，突破难点
通过信息技术的应用，可以根据数学教学的需要，把相关的内容进行有机整合，使得教学内容在大与小、快与慢、整体和局部以及外表和本质之间转化，将数学概念和数学试题联系起来，更好的揭示数学规律，使学生能够细致的观察、理解和分析数学问题，将数学知识由难化简。例如，在给学生们讲解角的大小与什么有关时, 用传统手段, 包括直观操作、投影演示等都很难把重、难点讲清楚，而通过多媒体计算机, 就可以方便地播放动画片演示。学生通过观察动态的过程, 很容易地归纳出， 角的大小与两边长短无关, 而与角两边叉开的大小有关。这样, 既有效地解决了教学中的重点, 突破了难点, 又丰富了学生的学习资源, 优化了教学过程, 提高了教学质量[2]。
（四）激活思维，培养创新
数学是一门比较灵活的科目，其教学重点在于学生能够将自身掌握的数学知识运用到日常生活中。在一些抽象的数理知识讲解时，通过多媒体将抽象的概念形象化和具体化的展示出来，学生可以更直观理解内容的实质，这样提高了学生解决数学问题的逻辑思维能力，还在很大程度上激活了学生的创新意识，激发了学生的求知欲，使学生能够真正做到活学活用。做到将学习的钥匙交到学生自己手中。
综上所述，信息技术在小学数学教学中的运用，在创新数学教学模式的同时，还在很大程度上激发了学生的数学学习兴趣，使其在数学学习的过程中化被动为主动，活跃了课堂学习氛围，使学生感受了数学学习的乐趣。由此就需要数学教师在教学的过程中，能够结合学生的实际学习状况以及教材内容，将信息技术运用到数学教学中，只有这样，才能在优化教学内容的同时，提高学生的数学学习成绩及教师的课堂教学质量，达到教学目的。但教师要认真准备教材, 让教材内容和信息技术有效的结合, 不能因为使用现代信息技术而盲目地把教学内容与信息技术草率拼凑, 模糊教学目标, 忽视教学重点、难点。