导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文交互式电子白板在小学数学教学中的应用
【摘 要】在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，主动探究、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，不能仅停留在电脑与投影相结合的平面上，所以在使用时应充分利用它的优势，为教学服务。它能化抽象为形象，理清概念；化繁琐为细节，重点放大；化抽象为直观，细化过程；变复杂为简单，方便教学。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
【关键词】：交互式电子白板 优化 有效 互动
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，并且使网络和其他计算机应用程序形成互补。同时，利用内存的大量教学资源，展示数字化的图片、视频。它为学生提供了丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
一、巧设情境，激发兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。以往的电教手段所实现的教学效果不是视频就是音乐，样式很单一。交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。
二、化静为动 突破难点
著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：教师在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
再例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、化抽象为直观，细化过程
图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元时，学生往往不能确定平移的格数，教学时将原来图形进行复制，再采用“拖动”的功能，将复制后的图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。旋转教学比平移要难些，方法基本同于平移，将图形复制后，用“拖动”中的旋转将复制后的图形按要求旋转到指定的位置。都是通过复制后对图形进行操作，也进一步告诉学生，无论是平移还是旋转，它们的图形样子都不会发生变化，发生变化的只是它们的位置。